《爬山虎的脚》教学后记
　　　　　　　　　　　　　　刁首凤
　　这节课达成了“阅读课文3——5段，读懂写什么内容；学习作者抓住“特点”“有序”描写的方法。并进行写作训练。”的教学目标。
达成教学目标路径与方法是很有效的：
一是：让学生真正“读进文去”：从整体入手，先引导学生读懂：3——5段，分别写“爬山虎的脚的什么”，然后，再细读每一段，感受作者是怎样抓住特点进行描写的，最后总结：自己体会到的写法。
以上的每一步都是学生自读自悟，或伙伴商量得来的。所以学生对文章的理解以及写法的感悟都很透彻。
二是：做到“读”为“写”铺垫：在阅读描写“爬山虎的脚的样子”和描写“爬山虎的脚怎样爬”的段落前，都是先出示“图片”：引导：这就是我们看到的“爬山虎的脚”；这就是“爬山虎的脚向上爬”的样子，那我们怎么去写呢？从哪里写起呢？看看作者是怎样描写的？——这样，就把学生带入了读文思考中，同时也引导学生在读文中感受写法，学习写法。
学生在这种引导阅读中既理解了文章内容也学到写法。所以，这种教学策略是有效的，今后要进一步完善与运用。
三是：从学生的课堂写作来看，学生都会“抓住特点”来描写事物，还会会用“过渡句”“分总”构段法等，说明学习是有效的。
不足：部分学生在规定时间内没有完成写作要求，还有的学生不会有序观察，也不会有序描写，今后有待在教学中继续培养训练。

 

　　　　　　　《长城》教学反思
　　　　　　　　　　　　　　武晓慧
　　《长城》是小学四年级语文上册的课文。课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。更为主要的是在写法上的渗透，这节课我将读写结合点确定在第二自然段的整体到部分的写作方法的知道上。加强学生在读中的理解。
　　课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，抛出问题“我国古代修筑长城的目的是什么呢？ ”引导学生对第二段学习的兴趣，到了近看长城一部分，我设计从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，我让学生读懂课文，充分利用课件资源，演示长城近景图，我采取多读的方法，要求学生边读课文，边思考长城的哪些结构特点有利于防御外敌的侵犯？再出示图片，加以理解长城的结构，从而使学生在理解之后学习写法，近观和远看，是移步换景的写法，在这一段中又有从整体到局部的写法，都在这时学习。之后设计了一个拓展练习，出示一个花园的图片，让学生补充句子，感受整体到局部的写法。
　　不足之处就是在读写结合点的第二段学习上，没有放开手让学生再自学，这部分处理的过匆忙，如果能再读给孩子点时间再后面的汇报上会更好，再有一点就是课上学生发言不积极，这点也是在平时对学生的训练不到的原因，在以后的教学中还是要加强对学生能力的培养。