Peroid 1 I have a big home
执教者 杜宏玲
一、内容分析
本课时是在九单元的基础上，用所学习过的句子学习表示房间的单词，通过ppt资源，给学生创造大量的交流机会。
二、学习者特征分析
三年级的孩子活泼可爱,敢想,敢说,敢做,求新求异的愿望非常强烈,重视教师的表扬,喜欢引起别人的注意.教师应结合儿童心理和生理特点,通过丰富多彩的课堂教学活动，激发他们学习的兴趣,挖掘他们学习的内在潜力,培养他们的综合语言运用能力.
三、教学目标：
知识与技能方面：
1.能在本单元涉及的情景条件下听懂、会说有关家庭住房的各种房间名称以及部分室内用品名称以及其他单词。
2.能够认读表示房间living room bedroom bathroom dining room kitchen study及部分室内用品名称的单词。
3. 拓展句型： There is--- .以及房间内的物品。
过程与方法方面
1.学生通过听读扩展资源，有效的进行听读练习。
2.创设情境引领学生大胆与同伴交流。
情感态度与价值观
1.通过创设交际情境，促进全面运用。
2、学会表达介绍自己的家，同时培养学生爱护自己的家的情感。
四、教具准备：
1．教师用PPT
2．学生听拓展资源
五、教学过程：
Step（一）歌谣引入，复习旧知（Warm-up/Revision）
1. Sing a song about home.
2. Free talk
设计情景Lily 去上学，引出谈话主题。复习9单元的楼层和方位词（Eg：next to behind beside）
（设计思路：通过教师与生生对话，不但融洽了师生关系，唤起了学生的学习热情，同时也巩固了前面所学习的知识，为本课内容的学习做了铺垫）
Step（二）创设情境，两两对话（Presentation）
设计lily放学回到家中，引出本课主题。 Talk about the my house（设计思路： 用谈论lily的家这一话题，并通过这一话题引出和房子有关的房间词汇）
1、听音并回答教师设计的问题：
There are Two questions:
Question1: Is lily’s big?
Question2: How many rooms are there in the house ?
（设计思路：让学生带着问题听小对话，体现学生在老师的引导下的自主学习特色）
2、通过展示Lily家的房间结构图，学习本课的新知。首先由教师与学生之间展开的交流引入，所使用的句型如下：What’s this? Do you like --?What colour is it? I can see a ---in ---. It’s big.然后引导学生进行两两交际。
第一层 kitchen dining room living room garage生生交际支架。
第二层 bedroom bathroom study balcony生生交际支架。
(设计思路：教师通过谈论房间内的物品，颜色 、喜爱等多方面引导师生和生生交际)
Step（三）拓展听读，综合运用
拓展听读。
1、通过听歌谣巩固本课时的单词。
2、扩展听在每个房间能做什么？。
3、有丽丽家的宠物猫引出一个与家有关的小故事，扩大学生的知识面同时巩固本课新知。通过听故事拓展学生思维同时训练学生的阅读能力。
4、通过听短文拓展There is---。为第二课时做铺垫。
综合输出：Talk about LILY’S house .
（设计思路：此环节在学生扩展听读之后，利用PPT提供与主题相关的keypoints,将新单词、旧句型、拓展单词句型三者有机的结合，使学生在教师的示范和引导下进行交际练习，有效培养综合语言运用能力。）
Step（四）播放故事，总结回顾，布置作业。
播放一段小兔子的视频，教师与学生共同总结本课所学单词，同时布置家庭作业，介绍你的家。
Step（五）分享名句，德育渗透。
