【摘要】论文从三个方面分析、论证了中心论题——如何汇编写话作品集。第一，经常训练，精选作品。第二，师生合作，汇编成册。第三，组织评比，精益求精。最后得出结论：论文中所采用的三种汇编作品集的方法是非常有效的。
【关键词】汇编；写话；作品集
我从事“同一起跑线”这一课题的研究已有两年多的时间了。课题组的专家老师们在很多方面都给了我们精心的指导，并鼓励我们注重相互交流，注重自我反思，注重积累经验，注重对学生作品的收集。我认为“每班一本”就是注重对学生写话作品的收集。那么如何才能汇编出既有质量，又很精美的作品集呢？两年多以来，我一直在尝试，力求做好这项工作。现已初见成效，在此，我想与各位同仁分享我的快乐。
一 经常训练，精选作品
众所周知，“同一起跑线”这一课题尤其注重对学生进行读写训练，但随着年级的升高，课文篇幅的加长，难度的加深。在何教授等专家的指导下，我们由原来的“211”模式逐渐地向“精加略”模式转变，学生写话的次数也就相对来说要少了一些。那么怎样保证学生有更多的写话机会，有更多更好的写话作品呢？于是，我便采用了以下几种做法。
1 课堂写话不放松
虽说到了中年级段，课堂教学时间较紧，但我仍然会结合课文内容精心设计写话题，督促他们认真写话。如：我在上完《检阅》一文时，就引导学生站在博莱克的立场，以日记的形式记下了他参加检阅的事。孩子们在了解了课文的基础上，轻而易举地就完成了本次写话，而且精彩纷呈，让我看了十分有成就感。其中有一个孩子这样写道：“大家好，我叫博莱克，是一名残疾小朋友。今天是我永远难忘的日子，因为我参加了国庆检阅。前几天，伙伴们在一起商量检阅的事，唯独不让我参加，当时我的心在流血，难过极了。我想：伙伴们一定是怕我连累大家，一定不会让我参加检阅了。可是当他们告诉我，不但让我参加，而且让我站在第一排，紧跟在队长身后时，我激动得热泪盈眶……”
是啊，你给孩子们一个支点，他们也许就能撬起地球。老师如果能给他们写话机会，他们就会让你感到惊喜。
2 课后写话来丰富
我认为毕竟课堂写话的时间是有限的，因此我常鼓励孩子们在课后也能时常拿起手中的笔将自己的所见、所闻、所感及时地记录下来，每周至少一篇，每周上交一次，我也会及时批改，适时地给予鼓励。孩子们兴致很高，经常能将自己丰富多彩的课余生活记录下来，与老师、同学分享。孩子们有的写自己怎样过生日，有的写假日旅行的经历，有的写如何帮父母干家务……一篇篇作品的呈现，不仅提高了他们的写话水平；更能丰富他们的写话内容；还拉近了老师与他们的距离，使我能更全面地了解他们；真实一举多得。
3 即兴写话来添彩
此外，我还经常利用一切可利用的机会，让学生即兴写话。每当那时，孩子们总是快乐得无法形容，丝毫不会给他人带来任何思想负担，而且内容还很精彩。例如有一天，我和孩子们正在上课，一只鹦鹉飞进了教室。同学们见了，哪还有心思上课，全都叽叽喳喳地叫个不停，有的索性站起来想把它捉住，教室里顿时沸腾起来了。我灵机一动，心想：何不借此机会，让他们仔细观察，然后把它写下来呢？说干就干，于是，在我的指导下，孩子们仔细地看着，小声地议着，然后拿起笔快乐地写着……不知不觉，一篇篇精彩的作品出现在各自地眼前。我觉得他们个个都是小作家。
无论我再忙都会认真地批改孩子们的每一篇作品，并利用每周的班会去朗读优秀的篇章，还在红星榜上张贴星星给予鼓励，同时将好的作品收集起来，待编入班级作品集。
二 师生合作，汇编成册
精选了作品，可谓成功了一半，那么又该如何汇编成册呢？我也有自己独特的做法。
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教师指导，教给方法
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“授之以鱼，不如授之以渔”。因此我决定教给孩子们一定的方法，让他们自己去完成各自的作品。第一步：版面设计。我边示范边讲解如何在一张白纸上进行版面设计。哪里注标题，哪里标作者，哪里写文字，哪里配插图，如何画边框……第二步：明确要求。文字一律钢笔抄写，图片应尽可能地与文本内容相符，整体设计应有个性，不要千篇一律。
孩子们聚精会神地听着，回去后迫不及待地做着。没过多久，一份份精美的作品便进入了我的眼帘。我班王婷婷的文章是《我爱奶奶家的小鸭》，她不仅文章抄写得一丝不苟，而且还配了一幅鸭子戏水的画面。瞧，那湖水绿如翡翠；那鸭子有的展翅欲飞，有的潜水捉鱼，有的你追我赶；那湖岸的柳树低垂着发辫……真是美不胜收。
2 手工汇编，体验快乐
也许你会问，那么美的作品都是出自孩子们之手吗？我会毫无疑问地告诉你，是的，这全都出自孩子们的双手。也许你会说如今科技发达，用电脑操作，只要几分钟便能完成，为什么还要让孩子们自己动手呢？这不费时费力吗？但我要说，让学生手工汇编各自的作品，他们才会体验到其中的快乐。听有的家长说孩子们在编写各自的作品时，连平时最爱看的动画片都会不看的。他们的每个字都抄得那么慎重，每幅图都画得那么仔细，生怕会有一点瑕疵。当他们大功告成之后，要么欣喜若狂地请爸爸妈妈欣赏；要么爱不释手地久久端详，还不时地发出嘻嘻的笑声；要么干脆和作品来一个亲密合影……总之，他们个个都会高兴得合不拢小嘴。孩子们在学习的同时能体验的这样的快乐时多么的难能可贵啊！
待孩子们的作品都回到我手中的时候，我再如获至宝的设计封面，装订成册，一本漂亮的写话集就完成了。
三 组织评比，精益求精
为了激发更多的孩子、老师们的兴趣；也为了使每个孩子、老师都能积极地参与这项活动，我还
组织开展了以下活动。
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学生作品展示
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当孩子们把各自的作品交给我的时候，我便会在班里进行一次展示。当周文远、李蒙西等同学那工整的钢笔字呈现在大家眼前时，同学们纷纷赞不绝口；当许娜、吴越等同学那栩栩如生的画面呈现在大家眼前时，同学们总是羡慕不已；当高静、张成杰等同学那别具匠心的图文设计呈现在大家眼前时，同学们又会发自内心地佩服得五体投地……每当这时，被表扬的同学总会不亦乐乎，信心百倍；还没参与的同学又总会心潮澎湃，跃跃欲试。
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班级作品集评比
身为学校语文教研组的组长，我还努力地将各班的作品集进行展示、评比。对于做得好的班级给予表扬。作品集获奖后，不论是老师，还是学生，他们的劳动得到了肯定，他们便会越干越有劲。同时，大家也能从这样的活动中相互学习，取长补短，精益求精。
总之，我认为采用上述方法能非常成功地编出写话作品集。这些方法虽不是什么高深的理论，但着实让我和孩子们在此项活动中感受到了无比的快乐。累并快乐着，我喜欢！
参考文献：
小学语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2010年7月.
林存安.合肥教改论坛[C].安徽省合肥市教育委员会，2001年11月.
李含荣.小学语文教学技能[M].东北师范大学出版，2005年5月.
薛瑞萍. 薛瑞萍教育教学问答[M] .长春出版社，2009年4月.
2013年6月20日
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