教材说明：《生命生命》选自义务教育课程标准人教版四年级下册。这篇课文开头提出问题，生命是什么？下面内容却没有从正面回答，而是通过三件事展开对生命的意义的探讨。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，是一篇书写感悟人生的好文章。《花的勇气》细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从失望、到吃惊，到遗憾，再到惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!
学情分析：小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，但是他们中的大多数对生命的认识比较肤浅。因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。
2、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心，以及积极向上的生活观。
3、懂得珍惜生命、热爱生命。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。
教学难点：
引导学生领悟事例中蕴含的作者对生命的感悟，懂得珍惜生命、热爱生命。
课前准备：课件一套。
教学过程：
一、谈话导入 ：引发生命的思索
1、揭题、读题。
2、通过上节课的学习，说说你对生命的理解。
二、走进课文，感悟生命的真谛。
找出能解释自己对生命的看法的句子。
走进飞蛾
1、指名说令自己感触最深的句子或词，谈谈体会。
2、交流汇报。
通过“挣扎”、“极力”、“稍一用力”等词语，引导学生感受飞蛾的生命虽然脆弱，但它有着强烈的生命力。用“挣扎”一词引导想象说话：你仿佛听到 。
3、谁能用朗读把这只飞蛾带到我们的面前。（指导学生读出飞蛾的顽强。）
4、大家的朗读让我为飞蛾而震惊，原来，生命就是 的飞蛾呀！（指名填空）
走进瓜苗
1、说出能说明瓜苗顽强的句子。
3、植物发芽生长天经地义呀！作者为何如此惊讶呢！找出相关句子说说原因。你们认为植物应该在怎样的环境中才能生长得好呢？
4、创设情境读。
师：可是，这一粒香瓜子，在没有阳光的砖缝中，它——
生：（齐）不屈向上，茁壮生长。
师：在没有泥土的砖缝中，它——
生：（齐）不屈向上，茁壮生长。
师：在既没有阳光，又没有泥土的砖缝中，它依然——
生：（齐）不屈向上，茁壮生长。
师：它创造了奇迹呀！因为 。
5、读着读着，你仿佛看到了 。瞧！读着，想着，想着，读着，一个个静止的字符就变成了生动的画面，这个学习方法真好！
6、小结：生命不止是极力求生的飞蛾，还是不屈向上的瓜苗。
走进杏林子
1、默读第四自然段，静静的读，细细的品味，思考从中读懂了什么？
2、共同交流。说说怎样做就是糟蹋生命？
3、了解杏林子的疾病。杏林子可以怎样糟蹋生命？
创设情境：有一次杏林子偶然听到了自己的心跳，那心跳——
生：沉稳而有规律。
师：是啊！尽管病魔每时每刻都在煎熬着她，但她的心跳，依然——
生：沉稳而有规律。
4、引读：这心跳给了杏林子极大的 ，让她懂了（齐读：这就是我的生命...我必须对自己负责。）
5、小结，此刻，你认为生命又是什么呢？板书：乐观 负责
（三）创设情境齐读最后一个自然段，再次体会生命的可贵。
三、拓展学习《花的勇气》
1、生命无处不在，即使是小小的花儿也懂得生命的真谛。下面让我们走进维也纳，一起感受“花的勇气”吧！
2、自由默读课文，合作完成：
（1）哪些地方让你感受到了花儿的气魄和勇气？有感情的读一读，在旁边写下感受。
（2）把自己画的句子读给同桌听。交流感受
3、集体交流。
（1）指名汇报。
（2）抓住重点句感悟花儿的勇气。
“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”
抓住“冒”字理解花儿的气魄，
情境说话：这一“冒”并不简单，他需要花儿的 …
指导有感情地朗读。
“虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”
你喜欢句中的哪个词，顺势指导朗读。
如果你是文中的小花，你因什么而神气，因什么而骄傲?
（4）小结：此刻在作者的心中它们已不是普通的小花了，而是一个个勇敢地生命，所以 （引读：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇气！）
四、总结升华
生命又何尝不是这雨中怒放的花儿呢?同学们，生命虽然脆弱，却无比的美好，就让我们用勇气去呵护生命，用热情去拥抱生命，用一颗积极向上的心去珍惜生命吧！
板书设计：
极力求生
不屈向上 珍惜生命
19.生命 生命 乐观负责 以小见大
花的勇气
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