教材分析
《生命生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。这一单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。课文写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。
学情分析
四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点
教学策略
1、指导学生朗读：文章有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其深刻而丰富的思想内涵。本节课指导学生反复朗读课文，做到语音准确，停顿恰当，初步读出语气，在读的过程中体会作者的写作意图，力求使学生的思想产生共鸣；在读的过程中辨析作者选材的精当，体会以小见大的写作手法。
2、自主探究、合作交流：学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。
课前准备
1、学生：反复阅读，熟悉课文；借助工具书认识生字词；查阅有关作者、作品的资料。
2、教师：查阅作者、作品的相关资料；准备多媒体课件。
流程设计
第一课时
教学目标：
1、认识5个生字，会写8个生字，会读准多音字“弹”，正确读写14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，找出含义深刻的句子积累好词好句。
3、整体感知三个引发对生命思考的事例，初步感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，理解三个事例所引发出的对生命的三点思考。
教学难点：
培养学生积极的人生态度。
教学过程
课前谈话
一 、创设情境，名言导入
1、同学们的成长就是奇迹，正是因为拥有生命。引出课题，板书。
2、名言引入 “一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩
蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”
3、简介作者的成就，引导读题。 杏林子(原名刘侠)，台湾女作家,陕西扶风人,1942年生, 被誉为“台湾最具影响力
的作家”，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，一生写作不掇,让灰心的人得到鼓励，使畏缩的人勇敢地走在人生路上。她在1980年当选为台湾十大杰出女青年，1983年获得国家文艺基金会散文奖，1990年获得吴三连社会服务奖。于1982年创办了伊甸残障福利基金会，致力于推动残障福利 工作，为全台湾l00万残障朋友服务，将她的爱心奉献出来。
【设计意图：用有关生命的名言导课，意在培养学生搜集处理信息的能力，调动学生的情感受到生命意义的启迪，为领悟本文准备。】
二、检查预习，教学字词
1、自由放声朗读课文，划出生字新词，注意把字词读准，把句子读通顺，将文章读出属于自己的感受和声音！
2、出示带生字词语：
（1）开火车读
骚扰 挣扎 动弹 跃动
欲望 强烈 鲜明 震惊
冲破 坚硬 不屈向上 茁壮生长
沉稳 震撼 糟蹋 负责
短暂 有限 无限 价值
（2）评议说难点
（3）齐读
（4）强调多音字： tán 动弹 弹琴
弹 （齐读两遍）
dàn 子弹 弹药
4、区分字形：指名分行带读词语，并口头组词，正确跟读，错误指正
扰 屈 诊 蹋 限 撼
拢 茁 珍 踏 狠 憾
5、指导书写：找出一个最不好写的字，我们共同研究书写。
（1）放大“撼”字，写“撼”字应注意什么？它是左窄右宽的字。右半部分是“感”，上边不要写成“成”字。
（2）师指导书写，生书空，注意指导笔画间的穿插挪让，追求美观。
（设计意图:本环节主要解决生字词任务，基于预习放手让学生读、认，强调重难点,尽量让生字教学更有效。）
三、走入文本，整体感知
1、指名读自读提示
（1）课文围绕“生命”写了哪几个事例？
（2）找出自己感动的句子多读几遍。
2学生自读，巡视指导
3出示第一组词语，学习事例一
（1）根据提供的词语概括事例一
（2）出示句子，比较理解“骚扰”
一只飞蛾不停地在我头上飞来飞去，骚扰着我。
一只飞蛾不停地在我头上飞来飞去，打扰着我。
（体会“骚扰”更能表现“我”被扰乱写作思路时的烦躁）
（3）小标题概括事例一，指名板书：飞蛾求生
4出示第二组词语，学习事例二
（1） 根据提供的词语概括事例二
（2） 联系上下文理解：不屈向上
（3）指名板书：瓜苗生长
5、出示第三组词语，学习事例三
（1） 根据提供的词语概括事例三
（2）通过近、反义词理解“糟蹋”
“浪费”是它的近义词。你能用“糟蹋”说一句话吗？
“糟蹋”的反义词？（生：珍惜）
出示句子：白白糟蹋生命就是（浪费）生命。
好好使用生命就是（珍惜）生命。
（3）列小标题，指名板书：静听心跳
6、师小结：自己读完课文后，能对课文进行简要地概括，这是我们学语文要掌握的一个本领。
（设计意图：课文教学以学生自学为主，为学生提供学习支架，交给学生抓关键词概括课文，联系上下文、作比较理解词
语等方法。）
四、拓展阅读
1、生命是多姿多彩的。欣赏冯骥才的《花的勇气》，探寻生命的力量。
2、边读边思考小问题：
（1）默读课文，感受文中“我”的心理变化过程？
（2）边读边用 “------”划出每次心理变化的原因，在小组里交流。
3、小组学习，派代表汇报
（设计意图：自学感知《花的勇气》是对上一环节学习方法的巩固与应用。）
五、拓展活动
制作书签： 抄一句关于人生的名言；写一两句人生的感悟。
同学互赠勉励
六、总结： 师生配合读
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
——杏林子
《生命 生命》美文欣赏
（美） 克伦 ● 沃森
课前小问题：
1、文中“我”对蜜蜂有着怎样的心理变化过程？
2、从小蜜蜂的身上，你有哪些人生启示？
有一年夏天的下午，我在山上一连割了几小时柴草，最后决定坐下来吃点东西。我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，一边吃一边眺望那美丽的山野和清澈的湖水。
要不是一只围着我嗡嗡转的蜜蜂，我的闲暇心情不会被打扰的。那是一只普普通通的却能使野餐 者感到厌烦的蜜蜂。不用说，我立刻将它赶走了。
蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直叫。哟，这下我可失去了耐心。我一下将它拍打在地，随后一脚踩入沙土里。 没过多久，那一堆沙土鼓了起来。我不由得吃了一惊，这个受到我报复的小东西顽强地抖着翅膀出现了。我毫不犹豫地站立起来，又一次把它踩入沙土中。 我再一次坐下来吃晚餐。几分钟以后，我发现脚边的那堆沙土又动了起来。一只受了伤但还没有死去的蜜蜂艰难地从沙土里钻了出来。
重新出现的蜜蜂引起了我的内疚。我弯下身去察看它的伤势。它右翅还比较完整，但左翅却皱折得像一团纸。然而，它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀，仿佛在估计自己的伤势。它也开始梳理那沾满沙土的胸部和腹部。 这只蜜蜂很快把挣扎的力量集中在皱折的左翅上。它伸出腿来，飞快地捋着翅膀。每捋一次，它就拍打几下翅膀，似乎在估量自己的飞翔能力。哦，这可怜的小东西以为自己还能飞得起来！
我垂下双手，跪在地上，以便清晰地观察它那注定是徒劳的努力。我凑近看了看，心中想，这蜜蜂完了。然而，蜜蜂毫不理会我对它的判断。它继续整理着翅膀，似乎慢慢恢复了力量。它捋翅的速度加快了，那因皱折而不灵活的薄纱似的翅膀现在几乎已被抚平。蜜蜂终于感到自己已恢复了力量，可以试着飞一飞了。随着一声嗡嗡的声响，它从沙地上飞了起来，但没能飞三英寸远。这小生灵摔得那么可怜，它在地上挣扎着。然而，接下来的是更有力地捋翅和扑翅。蜜蜂再一次飞起来，这一次飞出了六英寸远，最后撞在一个小土堆上。很显然，这只蜜蜂已经能够起飞，但还没有恢复控制方向的能力。
蜜蜂又飞起来了。这一次它飞过了几个沙堆，笔直地向一棵树飞去。它仔细地避开树身，控制着飞行，然后慢慢飞向那明镜似的湖面，仿佛去欣赏自己的英姿。当这只蜜蜂消失后，我才发现，自己还跪在地上，已跪了好久好久。
【感悟】 世上的每一个生灵，每一个生命都是属于他在自己的独一无二的，每一个生命，都有义务去帮助，去守护另一些生灵，而不应该去践踏，毁坏他们。
热爱生命
我望着蓝天，我望着大地，
万物都充满生机。
小鸟在蓝天上飞翔，蜜蜂在花丛中采蜜。
生活是这样的多彩， 生命是如此美丽。
人生的分分秒秒，我们都应该心存感激！
珍惜生命，有生命便有希望。
亲爱的朋友们，
让我们抖开腾飞的双翼，
拥抱美好生活，充实人生意义！
日积月累
生命是有限的，为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。 —— 雷锋
我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受呢，也不是在于争取。 —— 巴 金
对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。
—— 爱因斯坦
人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”。 —— 奥斯特洛夫斯基
不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？ ——冰心
人故有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。 —— 司马迁
生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。
—— 车尔尼雪夫斯基
有些人的生命像沉静的湖，有些像白云飘荡的一望无极的天空，有些像丰腴富饶的平原，有些像断断续续的山峰。 —— 罗曼•罗兰
我为生命的本身而欢喜。对我而言，生命绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把；在我将它交给下一代之前，要使它燃烧得越亮越好。
—— 萧伯纳
人生的价值，是由自己决定的。 —— 卢梭
节 约 时 间 ， 也 就 是 使 一 个 人 的 有 限 的 生 命 ， 更 加 有 效 ， 而 也 就 等 于 延 长 了人 的 寿 命 。 —— 鲁 迅
谁 要 游 戏 人 生 ， 他 就 一 事 无 成 ； 谁 不 能 主 宰 自 己 ， 永 远 是 一 个 奴 隶 。
—— 歌 德
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