《生命生命》这篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟。《花的勇气》一文通过作者寻花看花时的所见所感，赞扬了花的勇气，揭示了生命的真谛。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中，我试图通过“由题入手，关注生命”“品读词句，感受生命”“拓展阅读，情感升华”“学法迁移，自学感悟”四个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。
但上完课，我感到现实的课堂与理想有差距。课堂上我为了完成目标有时忽略了学生的阅读节奏。有时还没让学生读懂读透，我就急着实施下一个环节。不过“在情境中朗读”，“在情境中说话”这两方面学生发挥得很不错，能说出自己感受。可惜课堂上我引得较多，放手不够多，学生的主体性没得到充分发挥。
这节课让我再次感受到老师的教学设计要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。课堂上,学生的思维不能是教师"硬逼"出来的,而是真实的原生态的暴露,学生的情感也不能是老师“煽”出来的，而是真诚的投入,真情的交流,真正的分享。课堂上更应该相信学生，给他们充分自学的空间。
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