Period 5 Where is my mother?
设计者： 杨婧凤
本节课是Unit4 My Family的第五课时，本节课以小故事的形式复习了本单元的部分学习内容，让学生在体验故事乐趣的过程中，体会本单元的重点词汇和功能句的运用。
在本节课的设计上依据跨越式来实现高效课堂。通过前四节课的学习使学生们对于自己的家庭成员，身边的朋友和小动物的家有了很深刻的了解。所在这节课的复习说中，给了学生们很大的空间和发散思维的能力来介绍自己的家人，朋友，同学或者是小动物。在导入阶段，教师出示很多小动物的图片，让学生们知道。We have a big family. The animals also have a big family. 教师再带领学生玩猜谜游戏，导入故事的主题： It’s an animal. It’s green. It has two big eyes and four legs. It can swim. It shouts:.....What is it? 学生根据介绍回答：It’s a frog. 出示蝌蚪的图片。It’s a tadpole when it’s young. Who want to introduce the tadpole? What does the tadpole look like? 学生进行描述小蝌蚪的特征。 使学生们了解本节故事的主人公。 教师通过一张小女孩哭泣的图片，引出。The girl can’t find her mother. The tadpoles can’t find their mother. Where is my mother? Now the tadpoles are looking for their mother. Now we will help the tadpoles find their mother. 教师在把故事分为两层来讲解，学生体会理解，教师和学生采取分配角色，学生之间采取小组合作的方式输出表演。最后在输出整个故事时，学生分角色表演，学生再以小组合作的形式，分角色输出和表演小故事，并且在此基础上要求创新。让学生通过学习小故事，了解了从蝌蚪到青蛙的成长经历。并且通过这个故事理解到家人的重要性，要更爱自己的家人。
通过这节课，让我也体会到课程的设计和实际授课存在一些差异，在情景创设上，始终围绕和贴近生活。在故事表演上，学生们的动作表情依然有局限性，给人的感觉有些放不开。在情景创新上，小组之间的默契不足。所以通过这节课，在小组合作和学生的课堂表现欲上要不断加强。但是整节课，学生的课堂积极性和高，对于故事课的表演形式，学生们还是很喜欢。这节课的内容不多并且不难，所以学生们在输出的时候可以脱离书本。所以本节课的教学目标顺利达成。并且本节课，教师在教学中依然以学生为主体，尽量创设丰富的听说环境，使学生不断提高语言的综合运用能力，并且一直在引导学生有所创新。所以在“跨越式”的这条路上，我和我的学生们在不断地改变，不但的创新，使我们在这条路上走的更远。使学生们通过“跨越式”对英语的兴趣更高，加油！