单元整合，提高中高段学生英语阅读能力
一、活动背景介绍：
在参加课题以来，我们英语组一直秉承着以教学中发生的真实问题作为教研的主要依据。这学期，我们英语组在张冰莉校长的指导和带领下进行了“单元整合教学”的研究。
英语组5位教师全员参与教学设计，全员参与课堂教学，目的是让每位英语老师在参与的过程中，掌握“单元整合”教学的设计与操作，由此来实现“中高”年段的“单元整合”教学的推进与实施。
二、活动指导思想：
组织开展这次以“My family”为主题的综合性学习活动，目的是为“单元整合”教学探索出一个基本教学模式。本单元的设计课以北师大何克抗教授的《语觉论》为指导思想，抓住儿童语言发展的关键期，以语言运用为中心，借助现代化信息技术，努力为学生创造理想的英语学习环境。教师在教学中以学生为主体，尽量创设丰富的语言听说环境，培养学生自主合作学习能力，不断提高英语语言综合运用的能力，以及阅读写作能力。最终实现英语学习的跨越式发展目标。
三、活动具体目标：
知识与技能：
通过家这个主题的学习，讨论自己家人的外貌特征，讨论同学和老师的外貌特征，讨论小动物的外貌特征？讨论小动物的家庭成员，讨论小动物如何找妈妈。
过程与方法：
1.通过听说读写和句型的运用，在学习过程中培养学生自主学习的能力；
2.课堂上通过大量的听读和拓展与合作学习，既丰富了学生的语言，也培养了学生的综合运用语言的能力；
3.通过合作学习，两两对话的形式，培养和提高孩子们的口语交际能力和运用英语进行思维的能力。
4.通过英语阅读材料的大量输入，培养学生的英语阅读能力。
情感态度价值观：
1.通过学习家庭成员单词和句型，学生学会描述家人的外貌特征，培养学生观察能力。
2.学生通过小蝌蚪找妈妈的故事，意识到家庭和家人的的重要性，从而要爱家庭爱家人。
3.通过情感渗透，.让孩子们产生更加热爱自己的家，爱自己的家人和身边的小动物，爱生活的情感。
四、活动准备情况：
1、教师准备：
（1）英语组全体教师共同备课，确定“单元教学总目标”。
（2）5位英语教师根据“单元总目标”划分5课时，同时根据单元的总主题“Family”给每个课时确定了分课题，第一课时：This is my family.第二课时：Is that man your father?第三课时：Animals’ family.第四课时：What does your mother look like?第五课时：Where is my mother?
（3）分组备课后，再集体研讨，进行5个部分的整合、分配与衔接。然后再进行二次备课。
2、学生准备：
根据老师的提示和指导，完成单词的预习以及头饰的制作。
五、活动过程：
活动大致分为四个阶段：
第一个阶段：确定主题，制定方案。
第二个阶段：分组备课，搜集资料。
第三个阶段：活动实施，形成成果。
第一课时：This is my family.(单词课)
第二课时：Is that man your father?（句型课）
第三课时：I have a big family..（巩固课）
第四课时：What does she look like?（阅读写作课）
第五课时：Where is my mother?（创新表演提升课）
第四个阶段：反思总结，改进提升。
六、活动的周期：2周