PEP小学英语四年级下册Unit4 At the farm教学评析

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第一课时

本节课具有以下特点：

1.利用微课，一起作业的布置，让学生们能够提前感知4单元的情境，起到预习单词，语法的效果。

2.体现小学高年级对话教学的特点：以言语交际为中心，创设有效情景整句输出新句型，围绕重点语言项目，引导学生新旧知识融会贯通，活学活用。

3.注重学生综合能力的培养：听说读写全面提高学生英语素养，具体体现在以下: 三说：1.新授说 2. 综合说 3.拓展说：（描述自己的农场） 三听：1.新授听（对话）2.巩固听（歌谣）3. 拓展听（看视频，回答问题） 多种形式的读扎实（教材重点语言）基础，读文本，巩固书写提高学生能力。

4.同时还注意了创设情境，激发兴趣

1）农场情境的导入，激活思维。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，利用农场导入新课，学生在微课预习的前提下，感知对话，处理信息，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。

2）活动丰富，训练有效。教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，歌谣，猜词游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将多种形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

3）主线清晰，首尾呼应。本节课堂一条主线是Mr MacDonald的农场，在Warm up复习和Presentation情节中环环相扣，形成一个大情景，在情景中呈现和操练语言，学生借助声音、动画视频、词卡，自制的农场海报，等媒体手段更好的理解和习得语言，使学生在交流中掌握如何用英语表达心情及陈述其原因。另一条主线是学生的亲身感受，这也与课堂中的评价相结合。

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第二课时

今天我们欣赏到的都是会话型的课，在我们的PEP教材中，对话占有较大的篇幅，它不仅仅体现在我们的Let’s talk部分中，在我们的Let’s learn, Read and Write 中，也可以看到它的身影。实际上，我们的英语课从课的一开始老师便以对话的形式和学生进行交流的，不管是单词教学也好，阅读教学也好，应该说，我们无时无刻都在进行着对话，只是我们每堂课的教学侧重点不同而已。

我们热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课做好铺垫。所以我们在选择热身活动的内容时最好与新授的内容有关，不要为了热身而去热身。下面师老师在这方面做的比较好。她选择的适合本单元主题农场的一首歌来进行热身活动，既创设了英语氛围，又复习了旧知。

在新知呈现环节上我们首先要有情境的呈现。人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义，当然，在课堂教学中，我们不可能把生活中的真实情境带入课堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境。比如这节课师老师从复习，新授还有综合说环节都是围绕“Farm”这一主题来进行的，但是我觉得缺少一些穿插语，直接过度进行下面的对话让学生感觉很突然。如果前面有很好的衔接语，学生也许会更快地融入到这个情境中来。

经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。

机械操练首先应该是机械地模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。在机械操练过程中，我们一定要把握好操练的度，操练次数不要过多，也不要过少。大部分老师在这方面都做的很好。

意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。意义操练因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高，所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，但这个阶段的联系不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。师老师运用了很多的小组合作活动来进行语言的交际，在巩固练习中，我们几乎所有的老师都会采用听音正音，让学生在小组内或者同桌之间合作交流，分角色读对话，也让学生分角色表演了对话。在英语教学中，听音这一环节很重要，我们要让学生感受到地道的纯正的英语。在这次的课中，有的老师在设计课时，一般到对话操练这一环节学生能表演书本对话时，便认为完成了教学任务，其实不然，对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。一般在这一环节，老师很多会安排给学生一个任务，让学生根据任务要求运用所学的对话来完成任务（任务型教学）。

在教学过程中，我们都有很多要提高和完善的地方，在以后的教学中，我们要注意以下几点：

1. 要注意创景的真实性。 2．教学环节一定要紧凑、过渡自然。 3．操练方式要多样化，多做有意义操练。 4． 设计活动时要考虑全面，注重活动的有效性。 5． 注意信息技术和英语课堂的有效整合。 6．注重对课堂的拓展。

有位著名的教育家曾经说过，课堂是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。任何教学设计在执教过程中都会发生变化，这就需要我们教师充分地预设和发挥教学机智，将发展学生的综合语言运用能力落实，只有这样，才能在教学中创设更多美丽的风景。以上是我个人对听了这多课做的一个简单的综述，有不当之处敬请各位谅解，让我们互相学习，共同进步吧！

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第三课时

本节课的内容选自小学英语四年级下第四单元At the farm，是一节阅读课。 本节课教师采用了多种教学方式来进行阅读。使全体学生都参与到活动中来，力求达到全面提高、共同进步的目的。首先是分为3部分：阅读前、阅读中、阅读后。阅读前进行本节课的复习导入，帮助孩子回忆本单元知识。为后面的阅读文本打基础。阅读中，教师先处理本节课出现的新词。然后让同学们听录音，回答简单的问题，第二遍，看文本，进行默读训练，有几道简单的选择题，和填空题。第三遍听录音跟读，第四遍师领读。然后让学生进行跟读练习。学生自读，之后进行小组单人展示。阅读后进行习题练习。处理完习题，教师针对本单元主题进行了知识拓展，请同学们拿出准备好的农场画作进行描述，首先教师进行示范，然后同桌2人一组，互相介绍各自的农场。然后进行小组展示。评选出优秀小组和最美农场。

整节课处理的很扎实，课堂上也有相应的训练及活动拓展，充分利用了课前预习，微课小视频学习等多种教学手段。利用了多媒体进行教学，在教学过程中有音频、视频的结合。让孩子们对课堂始终充满着好奇，调动了学生的积极性。

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第四课时

老师执教的这一课是小学英语四年级下册第四单元的Let’s spell部分，该课主要是通过语音来引导学生学习并记住单词，让学生在学习的过程中逐步提高见词能读的能力。

良好的开头是成功的一半，为整节课起着十分关键的作用。首先，老师通过介绍新朋友York引入，这样就充分调动起了学生的学习兴趣，让学生的注意力在最短的时间内被激活。紧接着，利用歌曲、游戏等一系列方式对语音进行复习，温故而知新，为新的内容的学习做好铺垫。

第二，通过拆音、分音来让学生自主发现or的发音，从而提高学生见or就知其音的能力，这一部分的教学尽可能得发挥了学生的主体作用，让学生在形式多样的活动中感受知识，体验知识，并最大范围得让全体学生参与到学习中去。

第三，林老师通过课堂中的homework一方面巩固了or的读音，同时通过拼读不同类的单词让学生自主发现or在w后的发音规则的不同，引出word 和world的两个单词的学习，提高学生的拼读能力。

最后，通过大量的练习，充分巩固了本节课的学习内容，让学生不断在练中学，在学中练，扎实有效得掌握了本节课的知识。

总体来说，这堂课目标明确，条理清晰，扎实有效。 但是，本课中仍存在一些值得探讨的地方：

1、本堂课中，老师在布置任务前，未能使学生更加简洁明了得理解老师的意图，导致学生时常出现“卡机”的情况。

2、教师语言不是很丰富。对于英语教学，教师如何输入才能得到学生更好地输出，我相信是许多老师都在思考的问题。

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第五课时

本单元通过农场里的各种动物以及农作物的学习，从而展现了农场种缤纷多彩的生活。在本节课中，课堂很精彩，教学设计巧妙、安排合理、师生关系和谐、能充分发挥多媒体教学和传统教学相结合手段，取得了非常好的教学效果。夏老师通过创设有趣的农场情境，利用大量直观、生动而又地道的视频资源，提供给学生多种形式的感知机会；又通过设计合作性的趣味游戏，提供给学生大量内化语言的机会让学生做到有效输出，综合提高学生们的语言能力。本节课在设计和组织上有以下几个特点：

1.丰富热身活动，激发英语学习兴趣。

在跨越式的英语教学中，开始部分被称为warming up，意为热身，即为让学生能迅速的投入英语学习氛围当中。在热身中，夏老师通过朗朗上口的歌曲”An apple a day”,活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣,吸引学生主动参到英语课堂中来。

2.善于创设情景，构建有丰富的趣味语境。

英语教学离不开真实情景的创设，目的是在让学生在情景中理解并运用语言。本堂课中，夏老师以农场图为主线，将蔬菜和动物整合到一起，让学生们操练。同时注重发散学生的思维。用“What’s on the farm?”，这一问题，既复习了本单元的复数单词，又拓宽了学生的思维。同时，夏老师让孩子们手绘农场图，学生们绘声绘色的谈论自己的农场。

3.层次清晰，环环相扣，小步强化，让复习课大放异彩。

在夏老师的整节课中，各环节由易到难，而且每一个活动的设计都是在为后面的活动进行铺垫，比如，复习句型时候，从本单元重点句型What are thes/those?再到Look at the...最后复习句子How many...?环节设计上从蔬菜再到动物，最终呈现一张含有蔬菜和动物的大农场图，让学生充分操练本单元的句型。从而为后面的一系列操练打下了基础。可以说各个环节过度自然，非常清晰，层层递进。

4.充分关注了学生的个体差异。

本节课给我留下最深印象是夏老师优秀的教师素养，她的一举一动无不显示出他对于学生的爱心、耐心和平等。在本节课的教学过程中，教师的每一个活动都注意观察学生的反应，在学生完成掌握了之后再继续下面的活动。尽量使每个学生都能跟上教学进度，减少两极分化。

然而，本节课也有一些需要改进的地方。例如，在设计连词成句活动的时候，可以让学生们到前面展示，另外各个小组间是否可以增加一些竞争奖励的机制以更好地调动学生的兴趣呢?

总之，听过夏老师的这节课我受益匪浅，反思自己的英语课堂，我深刻地明白了名师们的成功也绝不是一朝一夕得来的，所有的成绩都来源于平时的努力与坚持，只有静下心来不断学习，走进孩子们的内心，提高他们的学习兴趣，才能更有效地开展教学活动，才能让孩子们在快乐中习得英语知识，感受英语学习的魅力。