PEP小学英语四年级下册Unit4 At the farm教学反思
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第一课时
在本节课堂教学前，教师利用了微课，一起作业的形式，通过新授知识的提前感知，预习，学生已初步了解蔬菜的单词，为本节课的教学做了铺垫。课上教师通过利用Mr MacDonald的农场的情境，努力做到让学生在真实的、有意义的、生动有趣的情景中感悟、操练和运用语言，引出重点句型；再巧设情境，把重点分散，有利于学生更好更快地掌握知识，学生有效地参与到课堂中来，提高学生的主动性。教师在教室中巡查指导，引导学生在情境的基础上进行会话练习，尤其关注不善于表达和基础差的学生。教师一个善意的微笑，一次次轻轻的点头都会给学生强大的动力，使教学产生意想不到的效果。接下来，在Mr MacDonald的农场的情境下，继续谈论蔬菜，如利用小组活动来描述自己喜欢的蔬菜，进一步巩固所学句型。chant歌谣、情景问答巩固新知；拓展听读故事，开阔视野、发散思维。综合说部分锻炼了孩子们的语言交际能力，利用孩子们自己手中制作的农场，孩子们能够很好的描述自己的农场，达到了语言交际的高效课堂。整节课堂各个环节环环相扣，多个生动丰富的情景散而不乱，共同围绕一个主题At the farm。如：课堂开始利用Mr MacDonald的农场的情境→在农场中描述自己喜欢的蔬菜→ 描述自己的农场。
在教学过程中始终关注学生的兴趣点，培养学生形成良好学习习惯，体验学习英语的乐趣，提高学生自信，课堂气氛活跃，学生积极性非常高。
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第二课时
本节课是一节以语言交际为中心的的对话课，课前为学生准备了关于动物单词的微课，让学生提前预习本节课所涉及到的单词，接下来在复习环节我创设了一个情景：Sarah 和 Mike一起去农场的情景，让学生俩俩说通过语言支架进行创编对话。接下来继续创设情景：Oliver和Old MacDonald谈论动物的情景进行操练句型：What are these/those? They are ... Are they...? Yes, they are. No, they aren’t. 让学生进行邻座说、俩俩说。接下来进行处理教材，在巩固环节我设计了2个活动：一个是让学生模仿动物的声音并谈论，另一个是对自己设计的海报进行谈论。这2个活动的设计充分的体现了以语言为交际中心的跨越式课堂理念。在进行拓展听读的时候我最大程度的给予学生原声地道的文本。最后为了拓展学生的氛围，我设计了概念图的形式让学生进行talk。
本节课的优点：1. 每个环节都利用情景，而且各个情景都离不开农场这个主题。 2. 以言语交际为中心的开放式课堂。 3. 每个环节都为下一个环节做铺垫。
本节课的不足：1. 课堂的指令语不是特别的清晰。 2. 有些小组在活动呈现上有些拖沓。 3. 课堂评价语有些过少。
改进：本节课教师在课堂用语上需要改进，另外学生的口语的能力有待加强，在上课的过程中发现学生对于名词的单复数不是很清晰，那么教师在平时就要下足功夫去训练学生的口语。
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第三课时
本节课的内容选自小学英语四年级下第四单元At the farm，是一节阅读课。 本节课我采用了多种教学方式来进行阅读。使全体学生都参与到活动中来，力求达到全面提高、共同进步的目的。首先是分为3部分：阅读前、阅读中、阅读后。阅读前进行本节课的复习导入，帮助孩子回忆本单元知识。为后面的阅读文本打基础。阅读中，我先处理本节课出现的新词。然后让同学们听录音，回答简单的问题，第二遍，看文本，进行默读训练，有几道简单的选择题，和填空题。第三遍听录音跟读，第四遍师领读。然后让学生进行跟读练习。学生自读，之后进行小组单人展示。阅读后进行习题练习。处理完习题，我针对本单元主题进行了知识拓展，请同学们拿出准备好的农场画作进行描述，首先教师进行示范，然后同桌2人一组，互相介绍各自的农场。然后进行小组展示。评选出优秀小组和最美农场。
我在本节课的处理上，有些仓促，学生练习的时间不多，导致最后一个阶段的练习，学生的描述有些不尽人意。以后我会多给学生练习的机会，让学生充分的发挥自主意识。锻炼学生的口语表达能力。
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第四课时
本课材料是人教版新教材四年级下册Unit4A部分Let’s spell的内容。呈现了字母组合or在单词中发音规律，训练or的音-形对应关系，帮助学生按照发音规则拼写单词。课中我帮助学生及时回顾学过的字母或字母组合的发音规则，通过相似字母组合之间的对比帮助学生加深理解；同时，通过情景创设，采用任务单搭建支架，利用拆音、拼音、比较和分类等语音意识训练活动，引导学生小组合作进行发现式学习，观察、感知、体验并自己归纳出or在单词的发音规则。本课中的亮点如下：
1、 授人以鱼、不如授人以渔
我以绘本故事为载体,通过情景创设，利用拆音、拼音、比较和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式学习，观察、感知、体验并自己归纳出or在单词的发音规则。语音教学中我并非一味地授业，而是引导学生独立思考，寻找规律，变被动为主动，提高学生进行自主探究、归纳的能力，进而具备应用知识的能力。
2、课堂设趣、寓教于乐
兴趣是学生最好的老师。有了兴趣学生才会有学习的动力。因此在上本课时，我采用 “chant”，游戏、绘本故事等形式来激发学生的兴趣，遵循习得规律，从易到难，让学生体会语音带来的成就感，从而激起学生的积极性。本课最大亮点是以绘本故事为载体，激发并保持学生对语音学习的好奇心和兴趣，整节课通过故事人物York这条主线贯连起来，这点非常吸引四年级的学生，通过一系列的小故事，学生乐于探究，乐于运用，增强学习的自信心，并且引导学生形成正确的学习方式，促进语言运用能力的发展。
3、合作学习、高效有序
本课中合作学习形式多样，有同桌合作，四人小组合作。在帮助学生感知并归纳or的发音规则时，我以学习任务单为驱动，给学生下达任务：同桌合作读读例词，找出例词结构的共同特征。利用教具拼读单词时，我穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正。学习气氛轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通。
反思本课的问题，首先上课开始，我就给孩子看了Phonic kids的视频，让他们在有趣的动画中模仿复习26个英语字母的发音。拼写课相对枯燥，所以我都会用动画视频让他们先热身，让他们全面复习字母发音的同时，在欢快的节奏中进入学习，为语音的学习进行预热，不过在后面的拼读中出现了一些清辅音发音重的问题，在今后的教学中我会继续重视语音发音的练习和纠正。
这节课运用了教具字母拼读卡，小组合作效果很好，也作为写单词的过渡帮助学生层层递进难度，在练习和展示环节上应多加些时间让学生们充分利用教具。 课后摄像归纳复习or的发音后，如果让学生说一说自己知道的or单词效果会更好。
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第五课时
本节课的内容选自小学英语四年级下第四单元At the farm复习课，复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是协助同学建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结本堂课让学生复习tomato,green beans,photo,carrot,cow,hen,sheep,horse及其复数形式，能够区分农场上常见的牲畜和蔬菜：能够区分单词these,those.学生能够在情境中运用句型：What are these/those？Are they …?Yes,they are./No,they aren’t. How many…?询问动物和蔬菜的名称和数量等。并能够在情境中运用句型They are so big/long/cute...描述物品特点。
因此在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，引导学生自主创设情境，操练所学的语言文化知识。本节课我利用Let’s sing引入新知，让学生在不知不觉中进入本节课的学习----At the farm。同时直接出示农场图问学生What's on the farm?There are___on the farm.让学生充分复习了本单元所学的蔬菜单词和动物单词，同时让学生也充分的发散了思维。用幻灯片呈现农场蔬菜图，让学生操练What are these/those？They are.....能够用They are ...描述农场种蔬菜的形状。接下来操练农场动物图，操练句型Are they ...? How many...on the farm?本部分各环节环环相扣，由易到难。
在综合说的部分，提前让学生设计自己的农场图。为学生提供真实的语言环境，操练所学得重点知识，同时也激发了学生的英语学习兴趣。
但是在本堂课中我设计的活动较少。在平时复习课上我应该尝试一些其他的方法，尽量设计些新颖的复习方法来吸引同学，让同学们在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好的掌握所学的知识。如何让教学过程更为流畅，如何让同学自主交流等等，本课还有很多值得研讨和改进的地方，我会踏踏实实、尽自身的最大努力上好每节课，让学生从中受益。