课后反思

   本节课是以建构主义（constructivism）为理论依据，结合新课程标准的理念，以主题网站为依托，在网络环境下进行的一节英语课。在教学中主要采用了“抛锚式教学”。围绕 “What is your favorite sport”这一主题，通过创设情境，确定问题，自主学习，协作学习，效果评价等环节，帮助学生在网络信息环境下自主学习，自主探究，帮助学生形成有效的学习策略。在教学中，教师是“引导者”，“帮助者”和“交际合作者”，教师为学生提供自主学习和交流的机会及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验，实践，讨论，合作，探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

   通过学生课堂学习行为及效果评价表的反馈情况来看，教学效果是好的。全班25名同学，总评成绩：A（19人），B（6人）；自主学习单词：A（20人），B（5人）；课堂表演：A（17人），B（8人）；自主阅读：A（8人），B(7人)，C（10人）；独自编写猜谜：A（17人）,B（5人），C（3人）。

   这节课我认为成功之处有三点：

   1实现了利用网络大胆地将课本知识拓展，延伸。在本节课的前20分钟，我们已完成了教材内容，及《大纲》的要求。剩下的20多分钟，学生利用我提供的网络资源进行了说，读，写方面的拓展学习。通过两篇对话的拓展学习，帮助学生丰富了语言，为他们编演出贴近生活的对话表演提供了素材。通过对体育项目和体育名人相关材料的阅读，开阔了学生的视野，丰富了学生的词汇，语言，为学生编写奠定了基础。在网络环境下加大了学习信息量的输入，加强了语言实际应用能力的训练。

   2 充分体现了以学生为中心的自主学习的理念。课前，学生根据自己的爱好在网络上搜索了有关体育项目和体育名人及体育名称的相关素材。课上，学生利用老师提供的教学课件，通过任务驱动，自主学习了单词，拓展对话，拓展阅读。电脑已不再是演示的工具，而是起到了告诉你，我教你的作用，体现了网络带来的方便，快捷，高效，互动。

   3 本节课的亮点是在北师大提供的V-Class平台，打写自己编写的猜谜。其目的是为了反馈学生对知识的内化和掌握情况，但形式却很轻松。通过游戏驱动，编写有关体育项目和体育明星的谜语，学生在平台上提交了自己的作品后，便可以阅览他人的作品，在浏览中取他人之长补己之短。老师也可以及时阅读学生作品加以点评。网络显示了自己特有的优势。其交互性为生生之间，师生之间架起了桥梁，编织了纽带。

  不足之处：

   1在课文处理上还不够大胆。课文对话中的知识点在拓展资源中再次出现，在课文对话的处理上无须反复地听、读。语言的学习是量的积累和再现，在今后的教学中，思想还应再放开些，大胆些。

   2 网络环境下的英语教学，为学生提供了更多的自主学习的机会。我更要思考的是在这种自主学习，合作学习为主流的课堂模式中，作为教师应如何更好地合理安排教学内容，让学生在学习中真正做到自主；让不同层次的每一名学生都有很大的收获。

  总之在主题网站环境下的这节英语课使我感受颇多，对于这种新的教学模式我还要不断实践和探讨。