19《生命 生命》+20《花的勇气》精加略

                       第一课时
                                                                   兰西县崇文实验学校 王艳红
教学目标：
    1.认识9个生字，会写8个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“弹”“铺”。
    2.正确、流利、有感情地朗读课文。
    3. 初读课文，了解课文的内容，理清《生命生命》的框架。
    4.学习开篇和结尾段，初步感悟生命的意义。
教学重点：
    1．认识9个生字，会写8个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“弹”“铺”。
    2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
    初读课文，了解课文的内容，理清《生命生命》的框架。
教学资源：
    本课教学采用自制的多媒体课件  拓展阅读资料
教学过程
一、导入新课
    1.生交流课前搜集的有关生命的名言。（日积月累）老师相信你们对生命有了一定的认识。
    2.师课件出示杏林子的名言。（生齐读）首先让我们先了解一下作者（课件出示作者的介绍）们一起来（这是台湾女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就来学习她的一篇《生命 生命》去寻求生命的真谛。
    3.师生板书，齐读课题。你发现这个题目有什么特点？生：生命生命反复。师：反复强调的作用。那生命到底是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。
二、初读课文，检查预习
    同学们自由地读课文，注意读准字音，读通句子，把课文读通顺。
    过渡语：听到同学们朗朗的读书声，老师相信你们词语一定掌握的不错。有信心接受挑战吗？
    1.出示生词。
    让我们开一列小火车认识他们吧。
    过渡语：词语读得不错，看难度加深了，他们的小伙伴都走了，你还认识他们吗？
    2.出示会认得字。
    同桌之间一个读一个听，要读准字音。
    3.出示8个生字。
    好，让我们请出今天的生字朋友吧。
    （1）生自由的读字组词，每字组2个词。（不会的请教你身边的小老师）
    （2）小老师领读1字组2词。
    过渡语：读得不错，可他们还有个请求，还让我们记住他们呢。那就请同学们认真的观察一下他们的结构吧。你要提醒同学们注意哪些字。
    3. 师指导写字：撼 蹋（学生每字书写1个）
    生仿写（注意坐姿和纸笔）
    过渡语：字词掌握的不错，老师相信你们的课文朗读也错不了。
三、检测课文的朗读
    1.每组3号读。其他同学听读思考：《生命 生命》文围绕“生命”讲了哪几个事例？揭示了一个什么道理？ 请制作概念图呈现，完成后导入平台和大家分享。（PPT出示要求，师巡视了解学生制作情况，并为学生提供必要的帮助。学生可以在制作过程中在平台上浏览其他学生的作品。）
    2.利用屏幕广播，选1生优秀作品展示给全体学生，全班交流。
    3.结合板书概括课文主要内容。
四、学习课文的第一部分。
    1.理解“常常”的意思？（经常）作者为什么常常想这个问题呢？说说你对生命的理解！
    2.这是什么句？（问句）
    谁能用疑问的语气来读读这句？（找2名读）
    师：那作者用问句开篇起什么作用呢？（总起全文）是呀，生命是什么呢？
    过渡：正是出于对生命的思考，杏林子写下了这样一段话。（结尾段）
   出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
    1.齐读。
    2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。
    师：这里面有一对反义词，你发现了吗？
    生：有限和无限，那你是怎样理解有限生命和无限生命的呢？和同桌说说？
    a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）
    b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（全心全意为人民服务的雷锋、辛苦的环卫工人、救死扶伤的医生、舍己救人的张丽丽老师、聋哑人邰丽华……）
    3.这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。让我们读出你们对生命的感悟。
    4.那作者为什么会有如此的感悟呢？下节课将由彭老师带着我们继续感悟生命的意义！
其实在我们的身边对生命感悟的的文章还有你很多，请同学们进入平台读下面文章。
五．拓展阅读
    《种子的力量》、《生命来之不易》、《手不释卷》、《爱迪生的故事》、《石缝间的生命》
　

                                                                    第二课时
                                                                    兰西县崇文实验学校 彭杰
教学目标：
知识与技能：
    1.理解课文内容，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
    2.培养学生总结写法学法的能力，并根据阅读提示，迁移学法自学略读课文的能力。
过程与方法：
    1.指导学生自主、合作学习，抓住含义深刻的词句，联系上下文或生活实际谈体会，读中悟、悟中读。
    2.通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。
情感态度与价值观：
    感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨。
教学重难点：
    1. 抓住含义深刻的词句，联系上下文或生活实际谈体会感悟作者对生命的思考。
    2.感悟主题，学习写法，联系生活实际，写出自己对生命的感受和对生命意义的理解。
教学资源：
    本课教学采用自制的多媒本课件、拓展阅读资料。
教学策略：
    创设情境 提出问题 利用认知工具自主探究 交流协作
教学过程：
一、创设情境 回顾导入
    1.杏林子的话
    2.回顾事例
    3.引读课题
二、精读课文，感悟生命
   （一）出示目标，深入读文。
读书目标：默读课文2---4自然段，画出自己感受最深的词句，写一写自己的感受。
    1.交流感悟，指导朗读“飞蛾求生”事例。
   （1）学生汇报，读句子，说体会。（板书：求生的欲望）
出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”
   （2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）
   （3）你能把这种体会读出来吗？（生读）
   （4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？
   （5）指导朗读。
    a.（承接上面）师引读，学生齐读。
    b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？（作者的震惊）带着这种感受，再来读读！（齐读）
   （6）回扣课题。
    小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。
    2.交流感悟，指导朗读 “瓜子生长”事例。
    过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？
    （1） 学生汇报，读句子，说体会。
    句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
    a.学生读句子，说体会。
    b.从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）
    c.竟使是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（板书：生命力的顽强）
    d.指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读！
    过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？
    句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
    a.你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）
    b.理解“即使它仅仅只活了几天。”

   （3）回扣课题。
    小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命 生命。
（三）交流感悟，指导朗读 “心脏跳动”事例。
    1.过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？ 教师读学生听后说一说：此时作者对自己的生命是怎样的情感？
    2.交流：怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。
    3.我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。
    4.交流杏林子的资料：
    5.此时此刻，你想说什么？
    6.是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命
三、感悟生命，升华情感
    过渡：只有了解了这些我们才能听到杏林子发自内心的声音——
    出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
    1.齐读，谈体会。
    2.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。
四、总结写法学法，深化主题
五、|自主学习，迁移学法
    1.过渡：《生命生命》是用3个生动的事例诠释生命的意义和价值的，那接下来的这个故事又是怎样向我们诠释生命的呢？一起走进20课《花的勇气》
    （1）板书课题齐读。
    （2）质疑：大家注意到课题中有一个小小的"＊"了吗？这是提示什么呢？
　　生：这是一篇阅读课文。
    2.明确目标，提炼学法
    a.阅读课文给我们更多自主学习的空间。孩子们，回忆一下我们以前的学习过程，要学习阅读课文，首先得读什么？
　  b.生：读阅读提示
孩子们，这是一个短短的阅读提示，聪明的孩子能借助阅读提示找到这节课的学习目标，请大家认真读读这段话，一起来制订本节课的学习目标。
　　c.交流阅读提示，制订学习目标。
　　d.概括学法：读想说
    3.自主学习，达成目标。
    4.汇报交流，理解内容。
    5.结尾出示中心句，体会、感悟、引读。
六、总结写法
    主题：这两篇课文都带我们感悟生命的价值和意义。
    在写法上：
    相同点是：
    1.这两篇课文都是通过事例表达主题。
    2.结尾用自己的感悟突出主题。
    不同点是：《生命生命》通过3个事例来感悟主题，《花的勇气》作者通过1个亲身经历的事例来感悟。
七、拓展阅读：
《白蝴蝶之恋》
《珍惜生命》
《生命中最宝贵的东西》
八、总结全课升华主题
珍惜自己的生命！
珍爱他人的生命！
热爱万物的生命！

　

                                 第三课时
                                                                  兰西县崇文实验学校  武晓慧
单元主题：生命
本课通过对这两篇文章的内容进行回顾，加上拓展阅读和之后的读后感写法的指导，让学生把自己对这两篇课文的感悟和理解有条理地整理出来，进一步加深对课文的理解，懂得珍惜生命、善待生命。
教学目标：
知识与能力：
1、回顾两篇课文内容，感悟主题。
2、了解读后感的写作方法。
3、联系生活实际，写出自己对生命的感受和对生命意义的理解与感悟。
4、通过习作进一步理解生命的可贵，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，树立积极的人生态度
过程与方法：
1、 对两篇课文内容进行回顾，拓展阅读，加深对生命意思的理解，并明确读后感的写作方法。
2、 通过平台进行打写。
3、 欣赏经常片段、文章，课后进行自改和互改。
情感态度价值观：
1、 在写作的过程中理解生命的真谛是什么，体会生命的意义，感受生命的美好。
2、 激发对生命的思考，从而学生懂得更加珍惜生命，热爱生命。
教学重难点：
教学重点：感悟主题，掌握读后感的基本写作方法。
教学难点：，联系生活谈对生命的感悟。
教学策略：.利用平台进行习作，通过平台欣赏，鼓励表扬学生习作的积极性。
教学资源： PPT课件 多媒体教室
教学过程：
一、导入：回顾课文、谈感悟。（5分钟）
上节课我们一起学习了《生命 生命》和《花的勇气》。这节课我们要完成19.20课课后的小练笔，写一篇读后感。首先让我们一起回顾一下这两篇课文，《生命 生命》中写了“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”，《花的勇气》中写了作者在维也纳寻花。从这几个事例中作者感悟到了什么呢？读了这三件事，你有什么样的感悟呢？结合其中的一个事例来说说生活中我们如何珍惜生命？
二、拓展阅读，启发思维。（10分钟）
过渡语：这就是你们对生命的感悟，这就是你的收获今天我们就把对这两篇课文的感悟写出来。老师帮大家找到了几篇文章，也都是对生命的感悟，让我们一起读一读，重点读读后感的文章，看看他们是怎么样把自己对文章的感悟的写出来的，重点看一篇读后感都应该有哪些内容。在读语文大书38页时，可以把自己觉得有用的用笔画下来。
教学平台（ppt出示： 《白蝴蝶之恋》读后感、《种子的力量》读后感
《石缝中的生命》读后感、《匆匆》读后感。ppt出示：语文大书38页）
过渡语：我们在读《笨狼的故事》时就写过读后感了，记得吗? 谁能结合刚才的阅读说说读后感中要出现哪些内容（生说）
老师给大家整理了一下写读后感的方法，（PPT出示：1、把课文中自己感受最深刻的内容引用到习作中。2、结合课文内容展开议论，3、联系生活实际谈谈自己的感受。）
三、自主创作。（20分钟）
过渡语：现在我们就可以把自己对今天学习的这两篇课文的体会写出来，开始今天的快乐打写。
1首先看习作要求：（ppt出示：1、《 》读后感。2、抓住两篇课文中你印象最深的事例，写出你的真情实感。）
2、快乐写作。
四、展示作文，总结（4分钟）
1、展示优秀同学的作品（1到2篇），作者读，师生评。
2、小结：是呀，生命只有一次，我们一定要珍惜生命，无论我们要经历多少困难，也都要勇敢地去面对。
最后送给大家一句话，齐读（Ppt出示： 当我活着，我要做生命的主宰，而不做它的奴隶。——惠特曼）