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二、分析问题
把握方向
10分钟
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二、对比中 找不足
课前老师让同学们将各自的习作和阅读作品《粽子》比较，做了互评或自评。老师选了最有代表性的一篇文章，《家乡的美食---月饼》来分析指导。
（一）比对点评找问题
1.请再次浏览此文。出示投影
2.有几位同学把这篇文章与《粽子》进行了比对，我们首先请曹嘉路读自己的评析。
3.提问：比对的结论是什么？（“月饼”一文的问题在哪里，《粽子》的高明之处何在？）
明确：“月饼”一文缺少感情，不细致。《粽子》一文写出了怀念之情。
写细致的基础是观察，根本是情感，今天我们就来学着写出情感。
板书：情感
4.提问：你对美食有着怎样的情感？
板书：怀念喜爱
（二）赏析名篇找方法
1．应该怎样表达出这种情感呢？
2.那来看看《粽子》一文的是如何表达出作者的情感的？
1）请杜柳读赏析，出示投影
总结：孩子们的嬉戏中欢乐热闹的气氛，感受到了人们对节日的重视，这是当地人的一种习俗。
板书：场面气氛
（热闹）
乐趣
2）引导：为什么“只要是母亲包的粽子就一定香甜”呢？
明确：其中蕴含的是母子情
3）追问：文中还写出了怎样的情感？（出示投影）
总结:
吃母亲包的麦粽、左邻右舍串门吃主人家的粽子，浓浓的母子情，友好的邻里情，给作者留下了深深的印记。因此人们怀念的不只是美食本身，是对失去的不复返的日子、往事或人强烈的想念。
板书：邻里情
亲人情 |
学生听讲
（一）比对点评找问题
1.学生浏览张艺的文章
2.曹嘉路读评析
《粽子》写了粽叶采集，简写做粽子，又写自家的粽子，制作细致，自己对家乡的怀念，写出了乐趣。这篇也写了制作，想写做月饼讲究细致，她只写了设备讲究，放原料比例，而美观也只写了图案精细，却没有写它哪儿漂亮，缺少了感情，也没有细致描写的地方。……
3.学生筛选信息
预测：缺少情感，没有细致描写，材料和中心没联系。
预测：写出了怀念之情，还写出了乐趣。
4.预测：怀念
喜爱
（二）赏析名篇找方法
1.预测：学生沉默
2.杜柳读对《粽子》的赏析
《粽子》通过对端午节吃粽子包粽子习俗的描写表达出对儿时生活的怀念。
通过第三段“满村的人，每家都有一名小孩或姑娘或刚过门的媳妇去采，或是鱼贯而行，……充满着生活的情趣。”写出了家乡的人在端午节采芦叶的人很多，突出了热闹、欢乐的气氛和生活的情趣。
……这可以看作者只在意节日的乐趣，吃什么粽子并不重要，只要是母亲包的粽子就是很香很甜的。
1）预测：通过采芦叶的说笑和嬉戏突出了热闹欢乐的气氛。
2）预测里面包含了母子情。
3）张袆读你的赏析
……文章写做粽子还是“我们”自己去采摘，采摘的过程中还要聊一些乡村里的事情，孩子门则是做一些游戏。既写了采粽叶，又描绘了一幅村民间和睦相处的图景。
后来写母亲做粽子的过程和我家粽子的原料，并没有写有很多种口味，甚至连肉粽我家都吃不起。但是母亲用糯米和花生做的麦粽对于我来说还是一样的香甜，这股香甜除却粽子的味道，还包含了母亲为我做粽子我心中感受到的香甜。……
预测：和睦相处的邻里情，母子亲情 |
1.交流学生点评，明确学生作文中的问题，了解名篇的怀念之情，明确目标。
2.赏析名作，了解通过场景凸显气氛，再现情趣的写法。深入理解情感中心。
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三、调动感知
叙描画面
8分钟 |
三、想情景 表情趣
1.说到月饼，提到中秋，你觉得最有情趣的是哪个场景？
2.引导:
3．还可以写些什么呢？
追问：为什么要简写神话故事？
明确： 表现文化内涵
板书：文化内涵 |
三、想情景 表情趣
1.生生互相启发
预测：买月饼、吃月饼、赏月……
2.描绘场景
3.
1）张艺读修改建议
细节应该加一些，如①月饼的形状、样子、颜色。②中秋节有关的神话故事，但不能太详细。
2）学生结合《粽子》，看如何写“屈原的故事的？
预测：充满了对屈原这位爱国诗人的敬意，简单的粽子，但其中传承了代代人民的爱国情感。
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唤起感知，描绘场景，凸显气氛，再现情感，说出感受。 |
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本节课与以往的作文教学，大不相同。
内容具有前沿性：以“民风民俗”为话题，到民间探寻生活背后的学问。
目的具有时代性：激发学生对传统文化的喜爱之情，以传承民族文化思想为教育目的。并且希望学生从日常生活小事，例如逢年过节的风俗，吃饭穿衣的习惯，细心观察，仔细探究，调动感知，唤起情感。
工具具有独特性：利用moodle平台上传习作和资料，学生阅读方便快捷。
方法具有多样性：本节课主要从学生和名家作文的比拼入手，让学生发现同学和自己作文中的问题，体悟到名家写作的高招，即文章要有个人印记，写出情趣，先感动自己再打动读者。找到写作提升的关键点，课上交流方法认识，在老师的带领下，回忆充满情趣的画面，修改交流。
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