《 触摸春天》+《永生的眼睛》教学反思

                                                                  第一课时
                                              兰西县崇文实验学校： 宋英波
    《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女孩的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。
教学这篇课文时，我首先引导学生从单元导读入手，让他们回顾单元主题，并借助图片引导学生感受春天的美，继而话锋一转，这么美的春天，双目失明的盲人却看不到，学生在惋惜之余，萌生了对盲人的同情，随着我的导语“但在他们心中同样有一个美丽的春天，因为他们是用心灵在感受春天。”学生又从惋惜中转入了崇敬，短短三分钟时间，学生的思绪此起彼伏，达到了课伊始，趣已生的效果。
在本节课的字词教学中，我是采用检测的形式进行的，因为学生课前已经预习了，而且四年级学生的预习能力很强，所以我没有给学生自主识字的过程。检测时从词语到生字，再到组词，环环相扣，层层递进，由浅入深，检测效果明显、实效。
    在课文的学习中，我从整理体入手，引导学生通过自由读，指名分段读初步感受课文的主要内容。学生在充分读的基础上，很容易概括出课文的主要内容，并引导学生抓住创造奇迹，去理清文章的结构。教学过程自然流畅，水到渠成。
    学习第一自然段时，我抓住了“整天”和“流连”两个词，引导学生通过朗读去体会安静对春天的喜爱，并让学生展开想象，安静在花丛中会闻到什么样的花香，会触摸到什么？会听到什么？既为后文她为什么能在花丛中刘畅地行走做好了铺垫，又使学生进一步感受到安静为什么热爱春天。
盲人什么也看不见，他们的内心世界是什么样的呢？这一点学生很好奇，因此，我选择了《盲人的世界》和《盲人眼中的世界》这两篇文章及课后的阅读链接作为第一课时的拓展阅读材料，让学生进一步去了解盲人，感知他们的内心世界，以此达到拓展生活情感的目的。
在本节课的教学中，也有一些不尽人意的地方，比如：课堂教学中学生质疑、补充的内容很少，缺少个性化的理解，老师的评价语言也不是很丰富。这些都是以后我在语文课堂上努力的方向，希望我的课堂能真正成为学生解放思想，放飞梦想的摇篮，成为学生思维纵横驰骋的战场，我会为此努力奋斗的。
　

                                                               第二课时
                                                   兰西县崇文实验学校： 房桂玲
    这节课是一节精加略课型的语文课。内容是《触摸春天》+《永生的眼睛》。两篇课文的结合点是：从内容上看，这两篇课文都是通过写一个人或几个人的具体事例来体现生命的意义和价值。从写法上看文章都有含义深刻的句子，结尾处升华主题。
    《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单。这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实 际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育“我”和所有的人。
整个教学过程，我主要采取结合上下文理解句子的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。
    “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增 强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“拢住”体会作者的惊讶。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。
    通过学习《触摸春天》这篇课文，我和学生共同总结写法和学法上的特点，过渡到《永生的眼睛》这篇课文，学生带着学习目标，利用从《触摸春天》这篇课文学习到的方法，结合上下文理解课文中含义深刻的句子，深入走进文本，感受琳达一家的可贵品质！
这一节课结束了，可是留给我得是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：
　　1、时间分配有点不合理，精读课文的学习实践不足，略读课文时间有点偏多。
　　2、课堂上应该再给孩子一些自我情感表达的机会。《触摸春天》和《永生的眼睛》这两篇课文中的主人公对生命的热爱触动读者的心灵，学文后让学生谈谈体会就更好了！
    3、读书指导上有点不到位，过渡型语言不够简洁，有些不准确。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。
　　抓住重点语句，指导感情朗读，形式有点单一，如果课堂上，我能和孩子们一起读或者采取更多的形式加强读，在读中感悟文本就会达到更好的效果。
授人以鱼，不如授人以渔：今后的教学中我会让学生再读通课文的基础上让学生默读然后让学生再小组内交流，最后全班交流。在全班交流的时候，我要根据学生的立足之出，指导学生感情朗读，并让学生在各种读的方式下，总结出如何将课文读得又感情，如何去体会课文所蕴涵得情感。让学生在感情朗读得同时习得读书的方法。
    总之，今后的教学中我会用汲取本节课总结的经验和教训，用于以后的课改之路上。