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一、竞猜谜语，激发兴趣　教师提供PPT,让学生听、看，猜与食物相关的谜语。既能激发学生兴趣，又能营造英语氛围。由于在课的开始，很好地调动了学生学习的兴趣，使学生进入学习英语的环境中。
二、描述食物，复习已学　此环节教师运用直观形象的图片，给学生适当的示范和引导，让学生根据key points: Ilike… My favorite food is…看图说话。既唤起学生开口说英语的愿望，又检测了所学过的内容。
三、提供图片，俩俩对话　此环节根据学生已掌握的知识，提供丰富的食物彩图，让学生根据自己的实际情况进行俩俩对话。复习了食物的单词和句型What’s for breakfast/lunch/dinner?这样，把词、句融入学生自身的真实生活情景中，实现了语言的积累性发展，培养了学生用英语思维和灵活运用英语的能力。
四、创设情景，谈论食谱　这一环节的说话是在上述两个环节说话基础上的延伸，教师从学生的实际情况出发，提供了学生甚为熟悉的学校食谱，让学生两人谈论。这样，把词、句有机结合，提供切合生活实际的情景，激发学生说话的热情，培养学生乐于用英语表达的好习惯。
五、借助网络,听力检测　此环节是听，做练习，检测学生能否听懂已学句型What’s for breakfast? I have… My favourite …is …等，并为动物选取食物后放入碟子。复习检测融于有趣的听听、做做中，让学生更易接受。
六、设疑导读，拓展学习　本环节教师提出问题，设悬念，引导学生猜想后让他们带着问题分别着重自主听读两个故事，不仅可以提高听力，更主要的是将词、句的学习融于语言情境中，培养他们解决问题的能力。
七、布置任务，听读故事　学生通过刚才的自主学习，理解了该故事，对故事的角色有一定的认识，但由于是二年级的学生，要他们立刻表演此故事，有一定的难度，为了能更好的表演，教师提供辅助故事表演的剧本，让学生进入Acting，再次熟悉故事内容。
八、小组合作，角色表演　每个小朋友们对故事表演都有很大的兴趣。在此环节中，教师抓住学生的年龄特点，把所学过的句型融入生动、有趣的故事中，让他们进行模仿表演。有效地锻炼学生语言的迁移能力，培养他们生活中讲英语、用英语的意识。