返回首页 教学设计 教学论文 教学录像 教学资源 学生作品 教学效果评价 专家评价
你的位置：专家评价
What’s for breakfast？案例分析及点评 　　　　　　　　　　　何克抗教授 北京师范大学现代教育技术研究所 　　本课是一节在语觉论指导下的跨越式试验教学案例，最大的特色是体现以语言交际为中心的外语教学思想，同时关注学生的全面发展，体现了新课程的思想： 一、灵活运用教材，提供扩展空间 　　在这节课的课堂上，教材只是学生学习内容的一部分。教师以教材为起点，利用教材提供的主题范围，为学生提供了大量的听、读材料，不仅丰富了教材上主题句型的语言运用环境，使学习者接触了更多的同义表达方式，培养了学习者灵活运用语言的能力，而且使学习者通过多种听说活动对这些围绕学习主题而设计的听读资源进行不同形式的反馈，学生所学、所用的语言知识以及所形成的语言能力都要远远超出教材好几倍，使学生的综合语言运用能力得到了“跨越式发展”。 二、发挥教师主导作用，突出学生主体地位 　　二年级的学生仍然是属于语言的初学者，因此无论在优质教学资源的提供还是活动设计上，都是基于这一学情进行的。为了在课堂上使学生不仅能模仿说，还能创造地说，教师设计了师生对话用于唤起旧知，启发示范，然后通过用课件自主说、看图片对话、说身边的事物、编演故事等活动一步步发展学生的能力，这些学生活动是课堂的主要内容，在突出学生主体地位的同时，教师又发挥了必要的作用。 三、强调语言整体感知，重点培养听说能力 　　本课的学习对象是二年级学生，教师在资源提供、活动设计上既充分考虑了学生的起点，又“超越”了这一起点，在教学过程中，提供了有趣的图片进行说话和情节性很强的故事作为扩展的资源，在听说活动的设计也没有在词、句上纠缠，而是直接让学生在语境中进行交际，强调了语言的整体感知。此外，本课紧紧抓住语觉关键期，在课堂活动设计上始终围绕着听、说展开。 四、重点突出，全面发展 　　本课渗透这样的理念：学生的语言能力是可以“跨越”的，但这是需要过程的。因此，本课在教学过程中稳扎稳打，无论是看图说话还是故事听读，都是在提供丰富的扩展内容的同时又突出重点，以求发展的长期效应。选择“enjoy meals”和“the mice and the boy”作为重点学习的故事，是因为这两个故事的内容富于趣味性，既便于理解又便于表演，同时又通过这个故事渗透德育教育，使学生在语言学习的过程中培养正确的情感态度价值观。