二次研讨
 |
|
|
| 第一课时 | 第二课时 | 第三课时 |
《自然之道》+《“打扫”森林》第二课时专家评课
黑龙江省兰西县崇文实验学校 彭杰
赵敏老师：
紧扣主题和写法的精略结合点组织教学。抓住人物好心救了海龟，却破坏了海龟的生存规律，害了更多的海龟受到伤害这一事件中人物的情感变化这一主线。在朗读中走进人物的内心世界，倾听人物发自心得的呼唤与感慨，孩子们将自己化作了太平洋海岛上的实地观察者与事件的参与者，他们由对幼龟离巢的好奇转为了对自然现象的探究与自然规律的深入思索，当他们将自己的感受用朗读传达出来时，他们真正做到了用心去真实的感受，那一声声抑扬顿挫，若急若轻的朗读就是这一真实感受的见证。
在以人物情感变化为线索的感悟中，在朗读的指导升华中，孩子们真切地感受到了我们好心办坏事的整个过程，经历了发现幼龟时的欣喜、幼龟面临危险时的紧张、救下一只幼龟时的喜悦和踏实、害了一群幼龟后震惊和懊悔。一堂课上，如风云突变，孩子们的心随幼龟的命运而起伏，继而转化成了层层深入的感悟和思索。虽然最后孩子们并不能用成人化的语言解释“自然之道”这一思辨的难题，但在他们的意识中，已经清楚地知道了什么是自然之道。
李梦老师：
教师能深入的研读教材和文本，确定好精读课文的重点在主题还是写法，以精读为主，略读为辅的选择略读课文，作为精加略课型。课堂的主人永远是学生，他们是课堂实效性的主宰者，走进孩子们心灵，引导他们用心真实地去感受，是提高课堂实效性的真谛。
