《自然之道》+《黄河是怎样变化的》教学设计
崇文实验学校 语文组 王弟
学习目标：
教学重点：
了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点 ：
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学过程：
一、揭示课题, “问道” ：
师：孩子们，大自然气象万千，充满生机，也充满了神秘，今天我们就将走进大自然，去了解大自然，一起学习第8课《自然之道》板书课题，齐读课题
（1）你知道“道”有哪些解释吗？
（2）（ppt出示）是的，“道”在字典中有这四种解释，
道：1、路 2、说
3、道理、规律
4、量词
你认为课题中的“道”应该是哪种解释？(道理、规律)
那么你认为题目是什么意思？(自然界有其自身的规律) 。
二、检测预习
师：同学们都预习了吗？
生：预习了。
师：那我们来进行预习大比拼，（出示词语，开火车领读，处理多音字：吁。）
理解：愚不可及， 踌躇不前 ， 鱼贯而出等等。
师：同学们读的可真好，那这个愚不可及的意思你知道吗？
生：表示很愚蠢。
师：“及”在字典里的意思是比得上，那愚不可及谁能说说！
师：愚蠢到别人比不上。通过查字典理解关键字的意思，就能准确地理解词语了！
（理解：踌躇不前，鱼贯而出的意思）
师：请同学们打开本子，我们来听写几个词语，谁愿意去黑板前书写？
（听写：啄食、愚蠢、帽子，气喘吁吁）
（学生写完后拿着红笔在黑板前评价同学的书写）
1、预设：根据学生书写的情况，相机指导书写，师：那谁能不能提醒大家要把愚字写正确，关键的笔划是什么呀？
（提醒同学们注意“愚”字写一长竖然后再写提、最后一点。下面的心字底要大，把上面的部分托起来。
师：那“蠢”字呢？
（）提醒：上面的春字要写的大一些，下面的两个虫要写得开一点，把上面的春托起来。春字的一撇一捺要撑写开。捺在横上起笔。
师：帽：右边的冒上面不是日字，是两横，左右都不挨。
师：好，同学们在自己的听写本上书写一下，注意坐姿和执笔。
师：我和同伴们在向导的带领下来到了加拉巴哥岛，我们为什么来到这里呢？下面就让我们随着他们和向导的脚步去看看。
听读思考：课文里都写了哪些人物、动物?他们之间发生了什么事？
学生汇报，教师相机板书
2、学生梳理文章主要内容
师：看着黑板，谁能用几句简单的话来说说！请你——
生：首先我们和向导先来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游。实际上是想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。
师：看着黑板来说一说。
生：他们看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉。
生：他们就跟向导说，你得想想办法啊！向导却说：自然之道，就是这个样的！
师：我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救一只幼龟,结果却伤害了更多的幼龟。像这样，谁能再来说一说？请你——
师：怎样用简练的语言概括课文？引导学生关注板书：这篇课文都写了（板书：我们和向导），来到（加拉巴哥岛观察幼龟如何进入大海），我们救了（一只小海龟），却（害得更多的幼龟被食肉鸟吃掉了。）
）师：恩，这回说的比较简单了，也很清楚了，大家看，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白！
师：对于这篇课文，同学们一定还有感兴趣或者有疑问的地方，请同学们看大屏幕：
3、默读课文质疑：
1）标注课文中你感兴趣的或不明白的地方；
2）组内交流分享。
师：经过对课文的再次阅读和小组交流，孩子们还有什么疑问吗？分享小组内还没有解决的疑问。
学生分享疑问，同学们予以解答。
师：非常好，有疑问，就有思考，有思考，就会有进步。如果你和同学们提出的疑问相同，就记在语文书相应的位置上。相信通过今天的学习，同学们心中的疑问都会一 一解开。
师：现在就让我们带着这些疑问走进课文吧！
三、学习一二自然段。
生：书上说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百
分之一，我想知道这幼龟的体重到底是多少？
师：文中提到的太平绿龟，大家想不想了解一下？
（ppt观看太平洋绿龟的照片和阅读资料）
是：你们担心这群可爱的幼龟吗？谁担心它们？
指生读：(ppt）
从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。
师：太平洋绿龟该如何躲避这些危险，平安的到达海洋的怀抱呢？下节课我们再去学习。
四：拓展阅读
师：在平台和语文书中，关于自然界的动物还有很多生动有趣的介绍，同学们先看老师推荐的篇目，有能力的同学可以继续阅读其他感兴趣的内容。
《自然之道》+《黄河是怎样变化的》教学设计
崇文实验学校 彭杰
【教材分析】
《自然之道》是人教版教材四年级上册第三单元的一篇主体课文。这篇课文讲述了一个发人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，出于好心，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当我们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。本文通过具体事例告诉我们的道理：如果人自作聪明，不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。《黄河是怎样变化的》讲述的是黄河变化的过程何原因，精略结合点定位在主题上都是人类违背大自然的规律从中获得大自然的启示，写法上都有对比的手法，而不同之处是《自然之道》是叙事明理的，而《黄河是怎样变化的》是通过列数字和摆事实讲道理的说明方法阐述的。
【教学目标】
知识和能力：
1、有感情地朗读课文，抓住人物情感变化的主线，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
过程和方法：
2、能抓住重点词句，理解课文内容, 换位思考，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物的内心情感的，为第三课时多角度换位思考的写作做好铺垫。
3、情感和态度： 丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。
【教学重点】
理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
【教学难点】
理解向导的话，体会什么是“自然之道”。
【教学资源】
课件、平台阅读材料
教学过程：
一、深读《自然之道》
（一）回顾主要内容导入
（二）换位思考，走进故事。
同学们，刚才通过回顾主要内容我们知道，小幼龟的命运一直牵动着我和同伴的心，那么这节课我们就走进人物的内心世界，和他们一起探寻——自然之道。
请同学们根据屏幕上出示的自学要求自学课文，看看一路走来，故事中人物的心情有什么变化？为什么会有这样的变化？
（1）出示自学要求：
1、默读课文，用“——”画“我”和同伴的心情变化的语句，用“﹏﹏”画向 导的心情变化的语句。
2、读读这些语句，通过朗读表达出感情的变化。
3、和小组同学讨论：为什么人物的心情会有这样的变化？
（2）生按要求自学课文
（3）生分组汇报，“换位思考”
师：为了更好地走进人物的内心，我们在汇报时分组进行“换位思考”，（板 书：换位思考）一二组当“我”和同伴，三四组当生物学家向导。
师：先请问各位小游客，还有生物学家向导们，你们此次上岛的目的是什么？你们现在刚上岛里心情怎么样？这种心情什么时候开始发生变化？
先请1、2组同学谈谈。
预设1：“我”（紧张、焦急）
师：是怎样的一幕让你感受到紧张、焦急？
出示：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎„„企图 把它拉到沙滩上去。” 哪些词特别让你感受到焦急？（“突然” “啄” “欲出又止”）
指导朗读：读出场面的紧张、揪心
预设2：向导（若无其事－极不情愿）
出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样 的。” 向导面对幼龟的危险如此冷淡，你们对向导这样的反应有什么疑问 吗？
（结合向导所做的） 引导学生质疑：向导为什么知道会伤害海龟还要将它送向大海？
小结：也许向导是应了大家的强烈要求，在规律面前犹豫了，所以 放弃了最初的坚持；也许向导是一种明知故犯，好让我们从中得到教训和启示。总之，这只小幼龟是得救了。
预设3：“我”、向导（震惊）
生读5、6段描写龟群入海的场面的句子。（指导读出当时事态的严重，震 惊的语气）。
找出文中用了哪些四字词语来形容龟群入海的景象？（鱼贯而出、成百上千、结伴而出、争先恐后）从这些词语中你感受到龟群入海本来应该是怎样的场面？如今由于我们愚不可及的行为，这又将是怎样的场面？
小结：是啊，大家看，这一群出生不久的小幼龟满怀着对大海的无限向往，在本以为安全的平坦的沙滩上倾巢而出，这本应是壮观热闹的场面，但如今却意味着惨不忍睹的结局。
预设4：我（懊悔）、向导（悲叹）
师：亲眼目睹了惨状之后，大家虽然积极地进行了补救，但对于拯救这成 百上千的幼龟来说不过是杯水车薪罢了。这时你们的心情又如何？
（我和同伴的心情文中没有直接描写，但从他们的动作中你体会到他们的心情怎样？）
一二组生读：“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。似乎在我们中间， 一切都寂然静止了。”
三四组生读：“向导一边走一边发出悲叹：‘如果不是我们，这些海龟根本 就不会受到伤害。’” 作者在这里用了关联词“如果„„就„„”，你能换个关联词来表达你的悲叹吗？（用“因为„„所以„„”“之所以„„是因为„„” ）
师：同学们，第8自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动 着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦。
二、走进动物的内心世界
师：同学们，在我们痛苦的时候我们一定后悔当初没有读懂那个“侦察兵”——小幼龟的内心世界，才导致了悲剧的发生。那么接下来让我们从另一个角度“换位思考”，（板书：多角度）走进“侦察兵”小幼龟的内心世界，理解一下它的心情。
（1）扮演 “侦察兵” 小幼龟 重点指导： * 抓“探”、 “欲出又止”。
采访：你为什么要这样做？（任务：侦查） * 抓“嘲鹰用尖嘴啄、拉”
采访：此时你会怎么做？（报告、挣扎）
B、写一写：此时小幼龟有什么反应？会在心里对人们说些什么呢？ 引导学生从动作、神态、心理、语言（想对人类说的话）想象。
小结：是的，如果没有我们的干涉，尽管侦察兵它自己有被嘲鹰吃掉的危险，但它的牺牲可以给巢穴里的幼龟有危险的信号，它一只龟的牺牲却可以换来成上千幼龟的生存。这是幼龟们的生存法则，这就是自然之道。
（三）走出故事，评说道理
1、谈“自然之道” 同学们，我们通过“多角度换位思考”亲身感受了整个故事。通过这个故事你明白什么是“自然之道”了吗？
2、 小结：世界上一切物种中人是最有灵性的。但人类是不可能独立存在的，人类必须学会尊重万物，遵循万物规律和自然万物相依共存。
3、小结写法：文章正是通过一个生动的故事来揭示出这样一个道理，这是本文的一个写作特点。这种写法叫做叙事明理。（板书：叙事说理）
三、学习《黄河是怎样变化的》
1.读课题，抓主线。
预设：黄河以前什么样？板书：前
现在什么样？现
变化的原因？因
2.出示学习导航，学生自主学习。
学习导航：
1、抓主线理清脉络，弄清黄河变化前后的样子，及变化的原因。
四、总结主题和写法的异同：两篇课文主题都是告诉我们不能违背自然规律，写法上《自》是叙事说理，借助场面描写表现人物心情，《黄》是利用对比的写法突出黄河前后的变化，并运用列数字的说明方法，让语言更有说服力。
五、拓展阅读《 麻雀的信》《狼和鹿 》《 哲理故事》
六、联系生活：你在生活中是否见到或听到过类似违背自然之道的事情？
七、总结。我们人类自称是万物之灵，其实真正的万物之灵是大自然。大自然是一本厚厚的永远也读不完的书，自然万物，有着它自己的生存方式和规律。我们在探索大自然，改造大自然时一定要——遵循规律。
《自然之道》+《黄河是怎样变化的》三课时教学设计
崇文实验学校 宋英波
教学目标：
1、总结《自然之道》+《黄河是怎样变化的》这两篇课文的主要内容、揭示的课文蕴含的道理及作者的写作方法。
2、对比两篇文章在主题上和写法上的相同之处及不同之处。
3、拓展阅读相关的资料，迁移学法。
4、运用写法，进行写作表达。
教学重点：明确文章的主题及写作方法，并进行拓展阅读。
教学难点：运用写法进行写作表达。
教学过程：
孩子们，这节课我们继续学习《自然之道》和《黄河是怎样变化的》这两篇课文，我想，通过前两节课的学习，同学们一定收获了很多，你们愿意把自己的收获跟大家分享吗？（会学习的孩子很讨人喜欢，乐于分享的孩子就更加惹人喜爱了。）为了让大家的分享更精彩，老师给大家准备了一个表格，你们可以按照这上面的内容一步一步地分享，可以吗？（可以）谁想先来分享。
（生总结收获）
二、对比阅读、深化主题和写法
孩子们，通过刚才这几位同学的分享，我们对自己这两节课所学的知识更清晰，更明朗了，所以我们要感谢这几位同学，谢谢你们的分享，掌声送给他们，同时也希望其他同学也能会分享。把你的快乐、你的收获、你的经验分享给予他人，让我们一起进步，好不好？
孩子们，老师知道你们都是会学习的孩子，都有一双关于发现的眼睛，请看大屏幕，你发现了什么？这两篇课文有什么相同点和不同点。
生介绍。（生介绍，师出示幻灯片）
这两篇文章内容不同，但揭示的主题是相同的，都是大自然带给人类的启示，写法上虽有不同，第一篇文章采用了叙事明理的写法，第二篇采用了摆事实讲道理的写法，但它们同时都运用了对比的写法。
三、拓展阅读，迁移学法
人类自认为自己是万物之灵，却经常自作聪明，做一些违反自然规律和破坏大自然的事，下面我们再来阅读几篇文章，去进一步了解吧。
生阅读
反馈：1、母亲河原来是什么样的？现在呢？什么原因造成的？
2、麻雀的这封信告诉了我们什么？
听了母亲河的哭诉，作为人类， 我们深感痛心，孩子们，就只有黄河、晋江在哭泣吗？还有哪条河在哭泣？谁来说说麻雀的这封信告诉了我们什么？孩子们，你知道还有谁想给人类写信吗？它会写些什么呢？孩子们，如果现在让你代替这些动物或植物来给人类写一封信，告诉他们要懂得保护环境，保护大自然，你愿意吗？
四、写作表达、运用写法
谁来读一读写话要求。出示课件：现在同学们就登陆平台，开始创作吧！
五、学生自由创作
欣赏佳作，总结全文
大自然中的万物都有它自己的生存发展规律，我们不能违背，同时大自然是我们人类的母亲，我们呼吸的每一口空气，喝的每一滴水，都离不开大自然，所以我们要保护环境，保护大自然！