《作家笔下的人物——第七单元导读课》教学反思

丰宁第二小学  苏克妍

本组教材是围绕着“作者笔下的人”这个专题编写的。课内共3篇课文：《人物描写一组》《刷子李》《金钱的魔力》。这几篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主等。

单元导读课是一种相对来说比较新型的语文课型，它是学习一组课文的起始课，也可以称为入门课。老师以引导者的身份引领孩子到本单元里走一趟，大致浏览一下本单元的所有内容，明确单元的学习目标，培养学生建构单元整组课文学习的意识。带着这种意识学习，对于学生更好地把握本单元的内容很有好处，还可以满足孩子们的好奇心理，引发阅读期待，为精读课和略读课的学习做好铺垫。

关于这堂单元导读课，我做了以下的设计：

1.大致了解单元的学习内容，初步感知单元的学习价值。

2.有进一步学习课文和相关知识的愿望，能用联系的态度看待所学习的知识。

3.学习根据理解的、应用的需要有计划、有选择、有效率地搜集资料。

课前根据我对本单元内容的解读，学生的实际情况设计了预学卡，课下学生根据预学卡进行自我学习、自主阅读文本、自主思考，基本解决了预学卡的问题。课堂上，学生带着阅读要求再次进行学习，并在自主学习的基础上与小组同学合作交流，既分享了自己的学习心得体会，又弥补了自学的不足。全班交流时，学生汇报了自己读文时对人物印象的理解，这是学生初读课文的肤浅的体会，无论准确与否，教师都要给予肯定，要尊重学生的理解。最后又和学生们一起探索归纳想要更好地了解人物形象，更好地学好本单元的课文，课前我们还应该做的准备。从而更好的让学生感受人物形象，掌握描写的方法。

课堂还是按照设计进行的，然而效果却是不尽如人意。结合老师们的建议，我就此作以下的反思：

1、学生在预习时没有充分读书，所以在读课文中的片段时出现了不熟练的现象。

2、学生在课堂上的生成较少，基本上是展示学生已有的程度，如果给学生的分享给予适当的点评，那么有可能帮助学生的提升。

3、由于学生需要交流汇报的较多，导致后面教学任务没有按规定时间完成。

无论是对于学生还是对于我，上单元导读课都还是尝试阶段。如何才能让单元导读教学与本单元的教学浑然一体，环环相扣？如何运用单元导读教学，提高本单元的教学效率？等等问题，都值得我继续思考和探讨。我想，通过这一次的经验，我会改进自身教学经验的短板，多一些关注学生在课堂上的生成，每一次备课都致力读透教材，深入地思考该教什么，该怎么教。希望能不断地跟上主题阅读教学的步伐。

单位：丰宁满族自治县第二小学
作者:苏克妍　邮件：632317636@qq.com