一、指导思想
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。所以我们制定了师生经典共读的计划，我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。
二、活动目的
1、培养学生良好的阅读态度，积极主动的阅读，并有和别人分享阅读体验的愿望；
2、提升学生阅读水平以及对文本的感受力、理解力；
3、成立班级阅读小组，形成良好阅读氛围；
三、《长袜子皮皮》作者及内容简介
本书是瑞典儿童文学作家阿斯特里德·格林伦的童话代表作之一，现已译成45种语言出版。 她给患病的7岁女儿卡琳讲故事，1944年，林格伦在女儿10岁的时候把《皮皮的故事》写了出来作为赠给她的生日礼物。
主人公皮皮是个奇怪而有趣的小姑娘。她有一个奇怪的名字：皮皮露达·维多利亚·鲁尔加迪娅·克鲁斯蒙达·埃弗拉伊姆·长袜子。她满头红发、小辫子翘向两边、脸上布满雀斑、大嘴巴、牙齿整齐洁白。她脚上穿的长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的。她的鞋子正好比她的脚大一倍。她力大无比，能轻而易举地把一匹马、一头牛举过头顶，能制服身强力壮的小偷和强盗，还降服了倔强的公牛和食人的大鲨鱼。她有取之不尽的金币，常用它买糖果和玩具分送给孩子们。她十分善良，对人热情、体贴入微。她好开玩笑、喜欢冒险，很淘气，常想出许许多多奇妙的鬼主意，创造一个又一个的奇迹……
四、共读活动的重难点
重点：
1、学生通过个性化细读能提出有探讨价值的问题；
2、教师综合学生问题形成一个或几个讨论主题，学生小组合作讨论交流；
难点：
学生根据自己对文本的理解提出有意义的问题并能够和其他同学交流碰撞，形成自己的独特阅读体验；
五 活动实施方案
（一）共同初读：（3月7日——3月20日）
每天利用早读课15分钟，以及阅读课的时间教师和学生采用师生接读、师读给学生听、学生读给学生听的方式完成初读。在读完一章的内容后，教师引导学生思考：这一章主要讲了什么内容？或者你有什么问题要问？
教师预设问题：
1、皮皮最大的特点是什么？你能找到相应的内容吗？
2、皮皮为什么喜欢捡破烂？
3、皮皮接受了一次难忘的访问当时的情况是怎么样的？
4、皮皮接受小偷拜访时发生了怎么样的有趣的事情？
5、皮皮接到一封信，信是谁写的？具体内容有哪些？
6、皮皮再次去航海和第一次去遇到了什么不同的事情？
7、长袜子皮皮为什么不愿意长大？
8、皮皮去商店买东西和老板之间发生了怎样搞笑的事情？
学生在共读环节中也可以自发的提出问题或者自主讨论交流；
（二）个性化细读（3月21日——4月1日）
教师给出专题，学生自主选择；（见附录）
学生自主阅读，形成自己的阅读体验：
1、学生自主阅读，获得自己的阅读体验；
2、将体验和自己对文本的理解或者自己的困惑和其他同学交流；
3、帮助解决别人的困惑；
4、教师和学生在班级微信群里交流、或面谈、与学生聊书等形式发现学生阅读的兴趣点，提炼主题。
（三）群体研读（4月2日——4月15日）
1、 班级读书交流会；（见附录）
a、班级内交流，小组长负责做好相应记录，此次交流有别于个性化阅读的交流，要有针对性的给与建议；
b、教师积极参与学生的讨论中，鼓励学生将自己满意的作品放到班级学习原地进行展览；
 
（四）反思回读（4月15日——5月2日）
再一次回顾阅读收获，思考：
a、如果你身边就有皮皮这样的孩子你会如何与她相处？
b、你从这本书中收获了什么？
c、如果这本书由你来写书评，你打算怎样推荐这本书？
d 、以《走进皮皮》为题，写一篇读后感；
e、 自己设计制作一张读书卡；
 
附录1
专题一：精神品质专题 
1、 皮皮是个不寻常的孩子，主要体现在哪些事情上？例举事例，深入讨论；
2、 练习生活实际谈谈皮皮身上的精神和品质有哪些是你要学习的？
 
专题二：角色讨论专题
角色讨论包括以下子问题：
支架1 根据自己的阅读情况，完成以下表格：

支架2 书中的哪个人给你留下了深刻的印象，如果让你向他（她）学习，你想学习什么？
 
支架3 在你的周围有没有像皮皮一样的孩子，如果有，你会和她成为朋友吗？为什么？
 
专题三：写法方面专题
1、 皮皮的哪些语言和动作给你留下了深刻的印象呢 ？
2、 你还注意作者是如何对书中其他人物进行语言、动作等的描写的？