Unit9 《Clothes》课例

教学评价

上派镇菁菁小学郑传义副校长点评：

李霞老师是我校一名富有工作激情的一位教师。她热爱学生，教学成绩突出。这次她执教的《一分钟》，听后我很有感触。

《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，因为他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是赶不上汽车，最后只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情非常接近学生的生活实际，因此，非常好懂，也非常容易理解。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，李老师从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

一、课堂用语亲切自然

教师的课堂用语在一节课上是比较重要的，一句话一个词都会给学生带来不同的感受和效果。在课上，教师尽力地运用各种表扬用语鼓励学生以及赞扬学生，并且使用不同的语气来调动学生的学习兴趣。

二、导入生动、有趣

教师先设置游戏复习词语。接着很自然地将一 = 20 板书在黑板之上，让孩子们从语文和数学的角度，纷纷表达自己的见解，这样孩子们自读课文的兴趣比以往更浓厚了，他们迫不及待地打开课本，有模有样地朗读起来。借助板书，孩子们轻而易举地把故事的主要内容讲了出来，在轻松的学习下整体感知了整篇课文，对课文有了较为清晰的认识。

三、环节简洁而不简单

说简洁是指教学目标、教学过程和教学手段不枝不蔓，整节课如行云流水；说不简单是指课堂的教学价值大，教学效率高。具体体现在字词句的训练得到了落实，朗读训练得到了落实，思维训练得到了落实，思想教育得到了落实。收获上述几个“落实”的同时，还收获了对语文学习的浓厚兴趣。能让学生喜欢学习，产生学习兴趣的教学，是成功教学的重要指标。

四、抓住重点，深体会

教师抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。李老师以帮元元找回二十分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。

总之，整节课学习气氛融洽，师生互动有效而又不失低年级的趣味性，是一节比较有特色的课。

上派镇菁菁小学汪其友主任：

教学中李老师以帮元元找回1分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言，符合低年级的学生特点。低年级的阅读教学是很难把握的，弄不好，就会陷入“讲解”、“分析”的泥潭。低年级阅读教学要“以读代讲”是许多专家的主张，也是课标的一个重要理念。这个理念之所以正确，是因为它符合低年级儿童的认知规律。李老师的课则很好地体现了这一点。她充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。力求读用结合，运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。学生能在老师指导下快乐、有效的学习。