对肥西县乡土历史知识调查的几点思考

肥西县上派镇菁菁小学  单波  李霞 

为开发和利用乡土历史资源，探索校本课程研究的途径和方法，加强校本课程建设，完善课程结构，满足学生多样化发展的需要，培养学生人文素养，促进课程与生活、家庭、社会的紧密联系。我校开展了”利用乡土历史资源，培养学生人文素养的校本课程研究”的课题研究。为了了解小学生对乡土历史源的认识程度、关注意识和了解渠道，以及学校结合乡土历史资源开展校本课程的实际情况，我们开展了一次调研活动。

一、调查对象与方法 

这次调查，我们以我校中高年级学生为调查对象。主要采用了问卷调查的方式，在班主任的协助下直接走进课堂展开调查。问卷是以无记名的方式填写，可信度相对较高。在调查活动中，我们一共发出问卷100份，收回有效问卷100份。受访学生中四年级学生30人（30%），五年级学生30人（30%），六年级学生40人（40%）。在调查期间，我们还与部分师生进行了四次座谈。

二、调查结果与分析

1、选择题情况分析

调查项目 答对个数	肥西历史	肥西 旅游景点	肥西的 土特产	家乡风俗习惯
非常了解（经常）	11；11%	6；6%	9；9%	13；13%
比较了解（偶尔）	15；15%	13；13%	19；19%	15；15%
一般（不太去）	30；30%	58；58%	47；47%	23；23%
不了解（不清楚）	44；44%	14；14%	24；24%	49；49%

调查数据显示，目前小学生乡土历史文化资源的了解程度整体偏低。肥西素有“淮军故里、改革首县、花木之乡、巢湖明珠”之美誉，地跨江淮流域之间，临淝水之南，滨巢湖西岸，为全国百强县之一，历史悠久。可是只有26%的学生选择“非常了解”和“比较了解”。

因为山水秀丽，我县旅游业在近几年中有了长足发展，但由于学生外出旅游机会少，所以有72%的学生对本地旅游景点仍然所知甚少。对于当地的各种土特产，大多数受访学生（71%）也选择不大了解。对于家乡风俗习惯的调查，也只有不到30%的学生听父母说过。从上述数据可以看出，目前小学生对本地自然、历史、文化知识了解的确很少。

2、问答题情况分析

调查项目 答对个数	肥西著名历史人物 （列举）	肥西自然景观、人文景观 （列举）	当地民歌民谣 （列举）
3个以上	11；11%	18；18%	3；3%
1-2个	68；68%	70；70%	42；42%
0个	21；21%	12；12%	55；55%

问卷中设计了3道问答题，旨在调查学生对当地历史文化、自然人文景观的了解程度以及了解渠道调查发现，学生对乡土文化资源所知不多，很重要的原因是他们了解渠道很少。首先，受城市文化的影响，农村社会生活方式正在发生明显的变化。一群人围坐一起谈古说今，聊聊先人轶事，说说本土风情已经很少见到。农村人外出务工日益增多，留守儿童有增无减，导致越来越多的孩子与父母等亲人相处的时间明显减少。数据显示，72%的学生“很少”听别人说起当地的传说、故事或民谣，15% 的学生“没有听过”，而“经常‘有机会听的只有13%。我县历来有”淮军故里、改革首县、花木之乡、巢湖明珠”之美誉，历史名人众多，可是除了刘铭传外，大多数受访学生（89%）再也说不出其他人物。

其次，出于安全的考虑，也因为缺少合适的实践基地，学校很少开展校外教育活动。受访学生中超过八成的学生没有能列举出3处以上本地自认景观和人文景观，学生长期处在学校、家庭这两点一线的生活范围里，社会视野十分狭窄。另外，由于受到应试教育的影响，大多数学校关注的仍然是语文、数学等文化课程，对于地方与校本课程的开发和实施力度很少。

三、几点思考和建议

　　每一个地方都蕴藏着丰富的乡土历史文化资源，在教学中引入这些资源，是提高学生的综合素质，增进学生乡土感情的重要途径。根据调查中了解到的实际情况，我们提出以下建议：

　　1、加强学校教育与社会生活的联系。学校要努力争取社会的支持，与周围社区建立比较稳定的联系，给学生创设实践的环境，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，力求在各种活动中培养学生的探究意识与实践能力。活动形式可以是研究性学习、社会调查活动、公益活动、劳动锻炼等等，让学生体会生活，参与生活，进而认识社会，热爱家乡。

　　2、注重地方和校本课程的建设与实施。新课程实施以来，地方与学校课程开发工作得到了前所未有的重视。但是，受旧的教学观念影响，以及师资力量不足等原因，农村小学开发和利用校本课程的现状不容乐观。因此，采用多种方式加大校本课程（尤其是乡土教材）的建设是十分必要的。同时，还要加强对课程实施的管理，让这些课程的教学落到实处，取得实效。

如可借鉴北师大211课题和我省自育自学课题的课堂教学模式，在保证国家课程的同时，针对我校实际情况，由课题组老师根据所执教的语文教材内容，自由选择合适的校编乡土阅读教材内容进行整合教学。并对任课老师进行培养、跟踪和指导，并引导自修、相互学习、相互促进，从理念转变、行为研究、过程反思等各方面促进教师的专业发展。

乡土历史和文化知识积淀除校本阅读教材教学外，每月可以组织中高年级学生收集肥西报和《派河风》等报刊杂志中关于描写肥西的人、事、景、物的优美词句和精彩片断等，师生可以结合学习实际情况，归纳、总结、创造出一系列的校本课教学和学习方法。

3、语文教学要确立“大语文观“。语文教师要引导学生走出书本，走出教室，走近自然，走进社会，积极地去观察、去了解，让学生学会在生活中积累素材，拓宽学习视野。在教学中要注意国家课程的生本化实施，使学习内容与学生的生活经验相结合，并与综合实践课程、地方课程和校本课程有效结合，打通学科壁垒，促进学生综合能力的提升。

　

参

制作：安徽省肥西县上派镇菁菁小学 李霞