《小猪唏哩呼噜》导读课
教学设计
崇文实验学校 王金荣
【教学概述】：
师生共读的书《小猪唏哩呼噜》，分四个环节进行：共同初读、个性化细读、群体研读、反思回读。本节课是师生共读这本书之前的导读课。
【设计理念】
激发学生读书的兴
趣，引导孩子爱读书，读好书。
【教学目标】
【知识技能】：
1.了解作者及作品的影响，拓宽学生的视野。
2. 知道书中的主要人物角色，拉近学生与文本之间的距离。简单了解几个故事的内容，引发阅读期待，激发学生的读书兴趣，为学生有兴趣的进行《共同初读》奠定坚实的感情基础。
【过程方法】：
通过对作品人物认识、 故事情节大胆猜想，精彩片段的有感情朗读，激发学生阅读《小猪唏哩呼噜》这本书的兴趣，引发阅读期待。
【情感态度价值观】：
体会到阅读经典的乐趣，喜爱经典阅读，让读书成为孩子们学校生活的一部分。
【学习者特征分析】：
一年级学生的经过一学期的读书引导和培养，有阅读整本书的能力。他们对阅读的兴趣已经初步形成，但是，阅读兴趣不等于喜欢读任何一本书，还有些同学喜欢读的作品类型不同，所以，在师生共读之前，做一节导读课，能激发全体学生的阅读兴趣，不可缺少。
【教学重点、难点】：激发学生阅读经典童话的兴趣。
【教学策略】：朗读创设情境 、猜想激发兴趣
【教学资源】：PPT 、《宝贝爱读书音乐视频》。
【教学过程】
一、初识小猪唏哩呼噜。（5分）
师：同学们，你们喜欢童话故事吗？你们读过哪些童话故事呢？
师：今天，老师也给大家带来了一本很有意思的童话书，保证你们看了会哈哈大笑，相信吗？我们先掌声欢迎一位新朋友。（课件出示小猪）这是谁？（一只小猪）（板书“小猪”，并指导写“小”。生书空）
师：这只小猪，也有自己的名字，叫唏哩呼噜。（板书：唏哩呼噜）你们发现“唏哩呼噜”这几个字有什么相同的地方？
预设：都有口字旁。
预设：都和嘴巴有关系。
……
师：这四个字凑在一起做名字可真有趣。听，小猪唏哩呼噜向大家打招呼呢！（课件出示：“小朋友们好，我叫唏哩呼噜，你们愿意和我做朋友吗？”师朗读。）
师：我们的这位新朋友可做过许多有趣的事呢！这些事都藏在一本书里，就是今天老师要向大家推荐的一本书。（出示该书，课件出示封面。）让我们来看看这本书的封面。
师：你从封面知道了什么呢？
预设1：我知道了书的名字叫《小猪唏哩呼噜》。
预设2：我知道了这本书的作者——孙幼军
师：认识这几个字吗？你在哪里学会了这几个字？（点击课件，突出作者“孙幼军”，介绍作者。）
预设1：我认识“孙”字，我们班有同学也姓孙。
预设2：他也是孙悟空的孙。
预设3：我在幼儿园的时候就认识“幼”字。
预设4：军是军人的“军”。
师：同学们在生活中认识了许多字，真是个会学习的孩子！（点击课件，出示作者照片）这就是孙幼军爷爷。你们看，他两鬓（师比画自己）已经——（生：花白）对，孙幼军爷爷年龄已经很大了，可是他仍然有着一颗孩子般的心，人称“怪老头儿”。 他写了许多小朋友喜欢看的童话书，《小布头奇遇记》《怪老头》《没有风的扇子》都是他写的。其中《小猪唏哩呼噜》是最受孩子们欢迎的，你们知道孙爷爷为什么称小猪为“唏哩呼噜”吗？
师（微笑）：猜一猜呀。到底为什么么呢？让我们一起去小猪家看看吧！
（设计意图：聊看过的童话故事，再看封面、了解作者一猜“小猪名字”的由来，以这种学生喜闻乐见的方式，引领他们走进童书，让学生轻松感受读书的氛围。同时教师随时激发学生对识字、写字的的热情。）
二、走进《小猪唏哩呼噜》（30分）
（一）了解小猪及其家人。8分
师讲故事《小猪唏哩呼噜是谁》。
唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。……哈，棒极了，我家的小猪，干脆就叫“唏哩呼噜”吧！（师点击课件，为故事配上图片。）
师：故事讲完了，你觉得有趣吗？哪里有趣？
预设1：猪爸爸数小猪的时候真有趣，他总是马马虎虎的数错，一共数了十八次才数对。
预设2：小猪吃饭真有趣，呱唧呱唧，唏哩呼噜的。
师：你们能来演一演“猪爸爸数数”或“小猪吃饭”吗？
预设：学生表演猪爸爸数小猪。缺少了四。
师：他一共数了十八次，说明不止是这两次出错，说明不仅有时候丢掉四，有时候丢掉七，还可能丢掉别的数。谁呢想象一下他下次可能丢掉几呢？
预设：可能丢掉六。
师：请你在学着他的样子数一数。
预设：生表演自己想象出的爸爸数错数的样子。
师：看来，猪爸爸真是太马虎了。
师：多有趣的猪爸爸、小猪啊！我们来小声地读读写小猪吃饭的这段话吧。（出示）
小猪（ zhu）唏（xi）哩（li）呼噜（hu lu）把（ba）勺子（shao zi）丢（ diu）下，把（ba）嘴巴（zui ba）伸（shen）进（jin）大碗（wan）里（li），“呱唧呱唧”（gua ji gua ji）“唏哩呼噜”（xi li hu lu） 一片（ pian）响（xiang），吃（chi）得（de）碗（wan）里（li）直（zhi）冒泡（mao pao）儿。
（生自由练读，师生齐读。）
师：同学们小声读的时候很有节奏和味道。再一起大声读一遍。
过渡：小猪吃饭唏哩呼噜的，所以他长得很快。一转眼，他就到了上学的年纪了。小猪也像你们样坐到教室里了，在动物王国里谁会是小猪的老师呢？
预设：猴子，因为他很聪明。
……
（二）感受多维的“小猪”。
1.猜故事《上课非常好玩》，感受小猪的率真、淘气。5分钟
师：那就让我们一起去学校看看小猪的老师到底是谁吧？（出示图片）原来是一匹狼，会害怕吗？同学们猜一猜。
预设：小猪唏哩呼噜会害怕，不愿意去上学了，因为狼平时是会吃掉小猪的。
预设：小猪唏哩呼噜不会害怕，因为其他的小动物都在这里上学呢！
师：小猪听说老师是一匹狼，到底会怎么样呢？让我们来听一段故事吧。（师读1页第二段到3页第一行结束。小猪唏哩呼噜很喜欢背着书包去上学。可是他一听说老师是一头大狼，就尖叫着嗓门叫起来：“我不要上学！我不要上学！” 猪妈妈说:没事！哇呜老师很和气的。马阿姨家的白白，页在他那儿上学嘛！ 唏哩呼噜不大相信大狼会很和气，就跑去问小马驹白白。白白说：“老师还可以，有时候也发脾气。我爸发脾气踢我，好疼！哇呜老师顶多是敲敲桌子，从来不踢不打。” “咬不咬？”“不咬。他气极了，就呲出牙大叫，你们当我是谁？我是一只大狼！可是我们都不怕他。” 第二天，小猪还是跟着白白上学去了。）
师：第一天上学，小猪在课堂上表现得怎么样呢？
预设1：小猪学到很多知识。
预设2：小猪听课不认真。
预设3：小猪被老师批评了。
师：到底是怎么回事呢？我们一起来看。（出示小猪在课堂上睡觉的图片）
师：睡着了会发生什么？猜一猜。
预设1：小猪睡着了，老师会叫醒他。
预设2：小猪上课睡觉，同学们会嘲笑他。
预设3：小猪上课睡着了打呼噜。
师：嗯，小猪上课睡着了打呼噜，他的呼噜声盖住了老师讲课的声音，哇呜老师会怎么做呢？猜一猜。（出示哇呜老师用报纸盖住唏哩呼噜的图片）
师：猜猜看，盖上报纸会发生什么？
师（表演）：盖上报纸不行，这可怎么办呢？哇呜老师环顾四周（边说边做动作），发现了一样东西，想到了一个办法。猜一猜，是什么？
预设：可能猜不到。
师：对啊，书上是怎么写的呢？想知道吗？哇呜老师拿来一个盆盖在唏哩呼噜的头上，结果又会发生什么？再猜。
预设：盆子震掉了。
预设：小猪被弄醒了。
……
师：小猪唏哩呼噜的呼噜声更大了，原来是“呼——噜——”，现在是“轰——隆——”。大家捂住了耳朵，呼噜声震得屋顶上的灰直往下掉。哇呜老师没办法，只好大声摇铃，喊：“下课了，下课了。”
回到题目，这个故事叫《上课非常好玩》，哪里非常好玩？
预设1：小猪上课睡觉非常好玩。
预设2:小猪打呼噜把报纸吹起来非常好玩。
预设3：小猪打呼噜用盆子扣上后，声音把屋顶上的灰震下来非常好玩。
间休：孩子们猜故事这样用心，送给你们一个小礼物，听音乐，做做操吧。
播放音乐《宝贝爱读书》。
过渡：小猪第一天上课就睡着了，真是一头贪睡的小猪。但是，在生活中，他可是一只令人感动的小猪。想知道它做了什么事吗？听老师讲一段故事吧！
2.听故事《小猪的生日礼物》，激发阅读期待，感受小猪的勇敢、聪明。10分
听故事、想象 激发阅读兴趣。
师讲故事：早晨，小猪唏哩呼噜撕下一页日历。他说：“呀！七月八号，这是个好日子！……
预设如下问题引发阅读期待：
师：刚才老师给同学们讲的故事名字叫《小猪的生日礼物》，而小猪却干了一天的活为妈妈买礼物，到底是谁过生日呢？这个故事还没讲完，等同学们自己到书中寻找答案吧。
现在，你们一定喜欢这只小猪了。像这样有趣的故事还有呢，你读完会更加喜爱这只小猪的！让我们一起看看下面的插图，想象一下会发生什么事情呢？
3、看插图，想象故事2分
出示插图《小蛇当衣架》
师：让我们再来看一幅图片。这幅图，哪里吸引了你？
预设：.我看到了小蛇在当晾衣架。
师：你想知道什么？
预设：我想知道小蛇怎么会愿意给别人当衣架呢？
师：你还想知道什么？
预设：我还想知道，小蛇是不是伤害到别人了。
师：是呀，结果会怎样呢，我们得到书中去找答案。
师： 小猪的趣事太多了，到底有多少呢？让我们一起来看看目录。
（设计意图：选择最感兴趣的故事，采用猜读的策略，使导读课如磁石般吸引着学生，学生在猜读中创造着属于自己的童话，既训练了学生的思维，有激发了阅读期待和读书兴趣。此外，在猜读回答过程中，有意识地训练低年级学生将话说通顺、说完整 。培养学生说话的习惯。）
三、读目录，激发阅读兴趣 （2分）
ppt出示书的目录
1.数数有多少个故事（边数边看故事的名字）。一共有三十多个。
2.找到已读故事：聪明的同学们，你们能找到哪些故事是老师讲过的吗？（生：目录中红色的故事，是老师给大家讲过的，有《小猪唏哩呼噜是谁》《小猪上学真好玩》《大老虎劫路》。）还有这么多有趣的故事我们不知道呢！
3.看了目录，你还对哪个故事很感兴趣呢？（生说故事名字即可）
（设计意图：通过数故事，让学生产生阅读的浓厚兴趣。）
四、作品影响：（3分）
师：记得上课前老师说过，老师带来的童话保证你会哈哈大笑，没笑的同学请举手。（没有）对，所有读过小猪西里呼噜的孩子们都像你们一样大笑过。因为这可不是一只普通的小猪，这只小猪是中国文学史上——（生齐读）一只著名的小猪！那我们回家就快快准备这本书，下次读书课，让我们——一（生齐读）一起读书吧！
（设计意图：让学生感悟经典的魅力!拓宽学生的视野。）
这节课我们就上到这里，下课！
