付东方教师个人简介
| 性 别：男 出生年月：1969年9月 所学专业：数学教育 职 称：中教一级教师 办公电话：61781232-234 E-mail：fudongfang8888@163.com |
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主要学习及工作经历：
1995年毕业于内蒙古海拉尔师范专科学校；
1999年7月—2002年9月首都师范大学数学系续本毕业；
1995年7月在北京市昌平区小汤山中学任教至今；
北京市昌平区小汤山中学教师,数学教研组长，区数学中心组成员。
参加跨越式课题后的发展、变化
于2005年7月加入小汤山中学跨越式课题组，由于信息技术水平极度欠缺，对于跨越式理论不甚理解，尤其对于网络环境下如何上数学课更是一无所知，当时感到茫然困惑，使自己对于参加课题试验感到没有一点信心；但我报定了既然参加了课题组，拼命也要弄出个模样来的信念，开始借鉴别人的优秀案例进行模仿，勇于实践，不怕失败，坚持网络教学常规化，屡败屡战，两个月之后有了自己的一点感悟，在专家（王光生博士、吴娟博士）的引领、指导下，将跨越式理念与传统教学的优点结合起来，逐步理解了跨越式理论，渐渐地又在网络教学上有了一点自己的独到见解，加之信息技术水平的不断提高，此时就能比较好地把媒体技术与数学课堂教学较好地结合起来；之后又在充分理解教材和理解新课标的情况下，更加深入地理解跨越式理论的含义，使得自己能够在课堂教学中实现跨越式的创新探索与试验。总之，我感觉自己是用两年的时间走完了五年的路程。
网络环境下的数学教学是技术，是艺术，是文化……，跨越之前必做衔接，跨越式之中隐含衔接，“技术是形，内容是神”，网络教学重在设计，媒体技术在网络教学中的使用不是为了彰显个人的技术，而是为了促进教师教学方式的改变——情境设计，精心设问，恰当点评，正确导引，提炼升华；学生学习方式的改变——自主探索，合作交流，应该让学生有积极的情感体验、广泛的认知、深层次的认知；发展学生的思维，思维源于探究，探究源于问题，问题源于情境；能力的迁移、前卫性的渗透、滚动式训练、是实现跨越式的一种方式。
取得成果：
1、《添加辅助线的方法》一课荣获国家基础教育改革项目“建立促进教师成长和学生发展的评价体系---分层评价研究”实验课二等奖——03年4月
2、论文《面向全体，全面发展，分层教学，分层评价》荣获昌平区第十四届教科研成果评审三等奖——04年6月
3、全国教育科学“十五”重点课题“影响学生学习困难的教师因素分析及对策研究” 和国家基础教育改革项目“建立促进教师成长和学生发展的评价体系---分层评价研究”两个课题研究的先进个人——06年12月
4、论文《数学分层教学浅析》荣获北京市基础教育课程教材实验2005年优秀论文二等奖
5、论文《信息技术环境下的数学探究学习》发表在《中国电化教育》（教育部中央电化教育馆主办，中国电化教育杂志社编辑）期刊2006年第4期。
6、在由首都师范大学出版社出版的《中小学教学与管理论文集》中发表的论文《分层教学在初中数学教学中的应用与研究》获北京市中小学教师论文评比“一等奖”——06年1月
7、《初二1班信息技术应用情况调查》一课获昌平区中青年教师课堂大赛一等奖——06年11月