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专家点评：
本节课的教学思路是结合学生的学情的前提下，围绕着本节课的教学目标进行设计。本节课的重点是让学生运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究。学会控制实验变量，探究不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。为了解决这个重难点，让学生当一回小科学家，探究“种子萌发需要哪些环境条件”。以小组为单位尝试设计一组“对照实验”。通过活动让学生体验科学探究的一般过程。学生对在老师的引导下，积极地参与每一个环节的活动，在活动中体验、找寻答案，有效地激发学生学习的积极性和主动性，并培养学生与人合作的能力、分析问题的能力、语言表达能力等。
“ 种子的萌发 ” ，连续安排了 “ 种子萌发的环境条件 ” 和 “ 测定种子的发芽率 ” 两个探究活动，两个活动都需要若干天的时间才能完成，在教学处理上存在着困难。把探究萌发的环境条件和自身条件（即测定发芽率），连接在一起，在课内进行探究活动的设计、计划、分工等，而在课后去完成管理、观察、记录、整理数据、得出结论等工作。再在另外的课上进行交流讨论，集中总结了种子萌发的环境条件和自身条件，并在学生已经观察到萌发过程的基础上，以课件展示萌发的动态过程。课内外交织，活动内容多而不乱，时间利用上比较节约。 探究式学习不能停留于问题的解决，而应将探究过程中形成的新知识、新方法应用于实际，在学习了种子萌发条件之后，引导学生了解相关农业生产知识和进行校园植物栽种等实践活动。
在当堂练习中，通过各种类型的选择和判断题，激励每位学生主动参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有基础上都有所提高。学生在自主探究中，感受到学习成功带来的快乐，提高对自我价值的认识，培养创新精神，形成合作意识、团队精神和实事求是的科学态度。
总之通过师生的努力，本节课得到同行老师的赞赏，整堂课富有激情；及时因势利导，课堂生成自然；课堂转换角色，让学生唱主角，老师作为引导者，同时善于倾听学生的想法与见解；注重学生各种能力的培养等。