姓    名:	区倩妍	单    位:	广州市荔湾区芦荻西小学
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题    目:	《圆明园的毁灭》	课    型:	阅读课
所属学科:	语文	适用年级:	五年级
使用教材:	人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册

一、教学目标分析

（1）通过研读课文和网络自主学习，了解圆明园的昔日辉煌和毁灭过程，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。     （2）通过网络自主探究活动，提高质疑、解疑的能力。     （3）通过制作电子报活动，培养查找、整理、运用资料的能力。     （4）通过自主探究、师生、生生交流，领悟文章的表达特点。     （5）能有感情朗读课文。

二、学习者特征分析

本班是网络班，习惯于网络环境下的各科学习。学生思维活跃，语言理解和表达能力都比较好，敢于质疑并乐于网上自主探究，而且协作学习的能力较强。但搜集、整理、运用知识的能力有待提高。

三、教学内容分析（含重难点）

《圆明园的毁灭》课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。本课重难点是：引导学生感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观并了解“毁灭”这一屈辱的历史，并体会作者安排材料的匠心。

四、教学策略

第一、介绍“圆明园辉煌的过去”是课文的重点内容，要引导学生抓住关键词句和指导他们大胆质疑解难、网上自主探究，来体会文章三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子。从而想象圆明园当年的样子，激发热爱祖国文化的情感。     第二、要鼓励网上自主探究和合作交流，了解圆明园毁灭的过程激发增强振兴中华的责任感和使命感。

五、教学准备

1、制作网络课件《圆明园的毁灭》。     2、教师用ppt。     3、引导学生课前了解圆明园的大致情况。     4、“一对一”计算机的学习用具。

六、教学过程：
活动1：名句导入    回顾旧知
教师活动	学生活动	设计意图	活动效果
师：（出示ppt）法国大文豪雨果曾经说过:"在世界的某一个角落,有一个世界的奇迹,那就是圆明园。"从上节课的学习中，我们知道这个世界的奇迹有众星拱月般的布局、风格各异的建筑、藏有珍贵的历史文物。	学生看板书，回忆上节课学习内容。	激发学生探究学习的兴趣，并复习上节课的学习内容。	通过这一环节，学生对上节课所学内容得以巩固，便于继续学习。
师：这节课我们继续走进书本和网络，探究同学们整理出来的重点问题。	学生明确学习要求和方法。	对学习的方向和方法提出要求。	学生明确了本节课的学习任务。

活动2：自主上网    探究问题
教师活动	学生活动	设计意图	活动效果
打开网络留言板，指导学生回顾上节课留下的重点问题。	学生看上节课整理出来的还没有解决的问题。	让学生明确学习问题：1、为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？2、第五自然段中“凡是、实在、任意”等用词是不是多余？3、课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？	学生不仅回顾了上节课的知识，还明确了本课要探究的问题。
师：让我们进入网络，选择自己感兴趣的问题进行探究学习，把你对课文句子或某些内容的理解和看法发表在“问题探究”上。     教师利用网络平台或者巡堂，监控和辅导学生探究问题。对学习过程中生成的问题及时反馈。	学生选择感兴趣的一个问题进行网上探究。可以浏览本课的专题网站，也可以链接到外网探究。学习过程中，要把感受或看法，发表在网站的“问题探究—我的感想”里。	实现“基于网络环境下的问题探究”课堂。在网络上，学生按照自己原有的基础进行有目的的探索，还可以相交流知识，各取所需。同时，还可以在学习过程中生成新的问题，共同探讨。	这些完全由学生主动探索、相互协商而学到知识，更有利于知识的保持。同时，启发了学生的思维，培养了他们的质疑能力和创新思维能力。

活动3：汇报交流    感悟中心
教师活动	学生活动	设计意图	活动效果
按顺序指导学生汇报学习收获，理解重点问题。问题一：对于第一个问题，大家有什么看法？ （1）园子由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园，确实是一座气势宏伟的皇家园林。（2）王孙贵族们不能游遍神州的风景名胜，但却把名胜都浓缩到圆明园里，看，他们多会享受啊！（3）是啊，可见圆明园在世界建筑史上也是一个奇迹！（4）请看图片，这些只是一小部分的奇珍异宝，而且这里的大多流失在国外。	学生间互相交流学习收获，从圆明园“众星拱月般的布局、风格各异的建筑、收藏着珍贵的文物”三方面谈圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。学生不仅要结合课文具体语句，还要结合网上学习搜集得来的资料和得出的感受来谈。	学生网上学习的思维很广，能接收到很多的资料，因而需要他们在学习后进行汇报交流，取长补短、各取所需。再经过教师的引导和点拨，分析归纳整理有用信息来理解重点问题，突破学习难点。	集思广益，多维度地，从课文迁移到课外，深入地理解“为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”学生感受独特，有自己的见解，非传统教学效果可比。
小结：大家说得好，正因为圆明园是最宏伟的皇家园林，是世界上最大的博物馆、艺术馆，所以它的毁灭是——，也是——。让我们走进圆明园，朗读2到4自然段，感受它的魅力的同时致以深深的缅怀。	基于汇报交流，进一步了解圆明园往日的辉煌，理解问题一。再次回归课文，朗读课文2-4自然段，领略圆明园的魅力。	稍作点拨、小结，整体把握问题。另外，再次进入课文，让学生入情入境，充分了解圆明园往日的辉煌。	激发起学生对祖国文化的热爱。且能入情入境地朗读课文。
问题二：1、对于第二个问题，我想，让大家看看这段视频。（播影片）2、看了影片，你有什么感受？ 3、好，大家把感受读出来。（读句） 4、重点词“闯进、凡是、统统、任意”能删除吗？为什么？ 5、指导朗读句子。	1、看有关圆明园毁灭的视频。2、谈观后感受。3、带着自己的感受读句子：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。 4、感悟重点词不能删除，并回答原因。5、再次朗读句子。	通过观看视频，让学生情感从激昂过度到愤怒，了解圆明园毁灭的过程和原因。并能感悟重点词不能删除，这样会削弱表达的语气和意思。让学生能有感情地朗读重点句子。	学生情感从热爱、、自豪、激昂，一下子就被带到愤怒、悲痛之中，通过抓重点词理解重点句，为以下的教学奠定基础。
问题三，师：一场大火过后，没有了众星拱月般的布局，没有了风格各异的建筑，没有了珍贵的文物，（擦板书）一座举世闻名，清政府引以为自豪的圆明园彻底毁灭了！到现在，你明白作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？	根据以上学习内容回答：写往日的辉煌是要强烈的对比，表达出作者对侵略者的憎恨！同时痛斥清政府的无能！只有写有，才能对比出没有了的时候的悲凉。	通过情感的引导，让学生明白作者的写作结构意图。	因为有了之前的情感和知识铺垫，学生能很好地感悟作者的写法：作者这样构思为的是要通过强烈的对比，表达憎恨和悲痛的情感。
引导学生理解学习过程中生成的问题：刚才有同学在网上留言：为什么当时的清政府不阻止这一切发生呢？你们知道吗？	学生通过交流，理解：因为当时的清政府腐败无能，整个国家都非常落后，处处受外国列强欺凌！根本无力反击。	辅导学生解决自学时产生的问题，培养学生质疑解难的能力。	学生在自学过程中生成新的问题，并与师生共同探讨，充分体现学的自主性和探究性。

活动4：课外链接    升华主题
教师活动	学生活动	设计意图	活动效果
情感过渡，辅导学生制作学习作品：一代名园圆明园，毁灭了。它毁于英法侵略者之手，也毁于清政府的腐败与无能。它的毁灭，既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又是文明古国落后了也会挨打的证明。我想，这一课留给大家的板书，应该是八个字：不忘国耻、振兴中华！让我们再次进入网络，搜集旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大的资料，制作一份电子报，以此铭记这八个字。请先了解制作要求： （1）内容要突出主题：不忘国耻，振兴中华。 （2）版面要图文并茂。 （3）为电子报起一个响亮的题目。	1、了解制作电子报要求。 2、分小组、分工协作制作ppt电子报。（学生或上网搜索资料，或进行版面编集，或写学习感受，或自编诗歌……）	通过制作作品，深化本课，乃至本单元的情感目标。新课标明确指出：学生不但要扩大知识面，还要能根据需要来收集信息，运用信息。这个环节，学生通过将网上搜索到的信息进行加工、编码、储存以及对原有经验进行改组后，进一步建构新的认知结构和知识系统。	学生能在教师的辅导下，分工协作制作电子报，既检测了学生学习的情况，又能在原有的基础上升华课文乃至单元的学习主题。同时，锻炼了学生搜集、整理、归纳、运用资料的能力。

活动5：成果展示    分享交流
教师活动	学生活动	设计意图	活动效果
引导学生汇报学习成果，并进行互评：同学们的热情非常高，哪个小组来汇报作品呢？	1、个别小组第一次汇报2、个别同学根据制作要求对汇报小组的作品进行评价。	为学生提供展示作品的平台，共同分享交流学习心得。同时，学生间的评价有利于彼此互相学习，各取所需。	展示了学生运用知识、表达、组织、互评的能力。
师：听了同学的评价，相信大家都有所启发，那大家结合要求和建议对各自的电子报进行修改吧！	学生再次协作，修改作品。	修改作品，进一步提高学习效果。	修改后，学生作品的质量有不同程度的提升。
1、再次引导学生汇报学习成果，并进行互评。 2、小结制作情况。	1、个别小组第一次汇报新电子报。2、个别同学再次评价。	检测修改作品情况。	学生的整理、运用资料的能力有所提高。
总结：老师想说，我们们中华民族不想欺侮其他民族，但也决不允许别人欺侮我们。为了让耻辱的历史永远成为过去，我们继续努力奋进吧，炎黄子孙们！	倾听、思考、回顾、整理学习所得。	总结学习所得，升华学习主题。	整节课在情感升华中结束，再次激发了学生振兴中华的使命感。

七、教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）

本课中，主要用到的教学资源是本课专题网站、学生制作的学习成果——电子报。网站上围绕本课学习内容设置“历史回放、课文预习、课文学习、问题探究、拓展资源、测试练习、心的呼唤”等板块，其中“问题探究”可以让学生发表学习过程中的问题和可以在此互相探讨互相交流学习所得，而“拓展资源”板块还可以链接到相关外网网页。另外，网站导航清晰。因而，此网站为学生提供了很大的自主学习空间，为学生提供一个基于网络环境下问题探究的学习平台。学生的学习不局限书本，课本以外的知识也能在专题网站上，甚至外网上学到；老师也避免的繁琐的讲解，真正达到以学为主。     学生制作的电子报，是在学文后的一个拓展学习成果。一方面，是学习的检测内容，另一方面，学生通过将网上搜索到的信息进行加工、编码、储存以及对原有经验进行改组后，进一步建构新的认知结构和知识系统。

八、评价方法或工具（在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：

在本节课中，主要是利用电子小报对学生进行评价。学生分小组制作的主题为“不忘国耻，振兴中华”的电子报，将体现学生信息接受、处理、运用能力乃至学生协作能力。我们通过教学平台向学生广播电子报，师生、生生交流、评价。这样，学生学习的优点和不足都能马上反馈，学生也能根据大家的评价对自己的小报进行修改，达到进一步提高学习效果。