基础教育跨越式发展试验研究综合课例                                               制作、执教：广州市八一实验学校 梁丽珍

教学后记

一、在教学过程中体现了“以人为本”的教育理念，教师在引导学生体会重点段落的朗读时，不是牵着学生的鼻子走，而是让学生通过朗读、感悟来体会文章的三次对话应该用什么语气来读，给学生了自主的空间。在学生读文的过程中教师注意纠正学生的不良阅读习惯。

二、遵循自主——合作——探究的创新教学模式，精心设计每个教学环节，师生互动，生与生互动。抓住关键语句，通过朗读让学生自主地体会。重点段落采取了自主合作交流的学习方式，建立学生评价机制，鼓励学生自主地学习。通过不同形式的朗读，使学生在读中体会，在读中悟情、悟理，从中认识。最后一环节探究性问题的设置“想象写话”，目的是在于挖掘学生的内在潜力，发挥学生的想象力。

    三、引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”“不假思索”两个词。联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺利” 实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的” 的意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索” 形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，从而挖掘了课文的的感人之处。

不足：

  1、引导学生理解“为什么实验能取得成功呢？”学生们谈了不同的看法，对实验能取得成功的原因可能有不同的见解，有的认为是女孩“先人后己” 的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。在肯定学生这些看法都正确的同时，还应鼓励学生以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又安全。

 2、在打写训练这一环节，由于时间不够，只讲评了一名学生的作文，而且只有老师的评价，缺少学生之间的互相评价。