《数学广角—统筹安排问题》教学反思

　　 本节课《数学广角》是一次基于网络环境下探究性学习的尝试，同时也是一次信息技术与数学课的深层次整合。在教学设计中，我以何克抗教授的建构主义学习理论为指导思想，采用了在网络环境下学生自主探究学习的新型教学模式。通过“李阿姨来小明家做客”创设了沏茶和烙饼两个贴近学生生活实际并符合学生认知规律的教学情境。凭借《数学广角专题学习网站》这个资源工具，为学生创建了一个生动、活拨、开放的学习平台。学生利用这一平台在自主探究、合作交流、动手实践等数学学习活动中，初步体会运筹思想在解决实际问题中的运用，理解优化的思想，形成了从多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力。信息技术与数学课程的深层次整合，不仅拓展了师生的视野，而且对于学生的创造性思维与学习能力的培养都有重要的意义。全课教学活动主要特点：

一、灵活运用教材，创设情景。
　　无论是数学的产生，还是数学的发展，都与现实生活有着密不可分的关系。为了让学生真正把数学与生活实际联系起来，我灵活调整了教材内容的顺序，精心设计了先为客人沏茶，再请客人吃烙饼的活动情境。客人到了，先为客人沏茶，这是常见的招待客人之礼，也是学生比较熟悉的。这样安排调动了学生的兴趣，调动了学生的情感投入。为学生提供了充分的从事数学活动的机会，学生是学习的主人。

二、制作《数学广角专题学习网站》，为学生创建了一个生动、活拨、开放的学习平台。
　　心理学家皮亚杰认为“应当放手让学生动手动脑探索事物，通过协调的活动逐步发展智力”。实践证明：数学活动给学生提供了广阔天地，给学生提供了自我学习、自我表现、自我发展、施展才华的机会。学生的情绪高昂，积极动手动脑，打开智慧的心扉，展开心灵的翅膀。于是在本节课中为学生创建了沏茶工序和烙饼操作两个操作平台。在沏茶和烙饼操作中创设非常的形象生动的动画图片，激发了学生的动手欲望，吸引他们积极地投入到实践当中。学生利用这一平台在自主探究、合作交流、动手实践等数学学习活动中，初步体会运筹思想在解决实际问题中的运用，理解优化的思想，形成了从多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力。

三、创设交流平台
　　通过创设问题的方式让孩子进行总结交流。孩子所学的和领悟到的东西并不仅仅是老师预期准备的知识，为了让孩子有更深更广的交流，创制了班级论坛交流平台。孩子不仅在课堂上可以进行高效的交流，课后还可以继续研讨。

四、教学中不足
　1、精简的语言是教师追求的目标，也是教师所需的基本功。作为数学教师的我还要不断的努力，力争在课堂上不出现一句废话。
　2、精彩的课堂应该是孩子激情飞扬探索知识、解决问题的园地。要达到这样的效果，教师首先是一名出色的引导者。在引导孩子自己总结规律和结论方面我还得继续努力探索。