《晏子使楚》教学反思
刁首凤
《晏子使楚》是一篇精读课文，这是第二课时的教学。
根据本单元的主题——“语言的艺术”设定教学目标为：1.品评晏子的语言之“妙”，并了解晏子的智慧和口才对当时的齐国的作用。2.通过拓展阅读，进一步了解体会晏子的“劝说”艺术。 3.通过写作：练一练“劝说”的艺术。
经过教学实施证明“.品评晏子的语言之“妙”这一教学目标的定位点很准确，用这“一条主线”串起“知识点”、“文本的逻辑思维”和“读写结合点”。可谓“一石多鸟”。二是我把自己定位在“分享者”身份，和学生平等交流，只做必要的给予和点拨。
为达成这一教学目标采取的教学策略——有效的学习活动。（在第一课时学生合作学习：在三次被侮辱时，晏子都是如何反击的？（每个小组选择“一次”分角色读读对话，评价评价晏子的语言之“妙”）学生在学习过程中，在分角色朗读中，学生鲜明地感受了晏子的语言的特色与艺术，为评价晏子的语言奠定了有利的基础。
学生在交流汇报对晏子语言评价时的思维的碰撞与融合，使学生更鲜明更具体地体会了晏子语言的艺术——将计就计、顺水推舟、运用夸张、言外之意、笑里藏刀、自贬、举例、类比……同时也在评价晏子时，水到渠成地明白了晏子的语言艺术和智慧达到了“使楚”的目的，为齐国的生存起到了重大作用。
在拓展阅读——晏子的“劝说”艺术的几篇文章中，让学生更丰满地感受晏子这个人“口才”与“智慧”，并从中体会晏子语言的最大魅力——既说服人，又不伤人。为写话做好了铺垫。
虽然学生没有晏子的语言艺术，但是晏子的语言的魅力能引领学生在语言交流中能“文明”又“智慧”一些，这就是收获。
这节课缺憾的在学生交流评价晏子的语言之“妙”时，引导学生应该先评价评价楚王如何对待晏子的：下马威——侮辱——捅刀子。在看看晏子每次是如何反击的：应对——智慧——艺术。
评价时，学生把相应对策和对策时的“妙处”（智慧）板书下来。这样学生就会一目了然——在困境中应对时：“将计就计、顺水推舟、运用夸张、言外之意、笑里藏刀、举例、类比……”这就是语言艺术。学生也就会更鲜明地感受到古人赞美晏子的那句话：
一人之辩重于九鼎之宝，
三寸之舌强于百万之师。
