《 日月潭》是 一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区--日月潭。课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色，展现了日月潭的迷人风姿。表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
李沫然老师执教了这一课，第一课时主要内容是识字写字，初步感受了日月潭的美。接下来就结合李老师的课说说我的想法。  
一、谈话导入，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”上课伊始，李老师先以学生感兴趣的话题“你喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？”引入新课，问题一抛出，学生就激动起来，争先恐后想告诉大家，他都去过哪些地方，学生的积极性被激发，为下文的学习奠定了基础。
二、自主识字、生生互动
在识字环节，李老师以有拼音读生字词、无拼音的生字词到生字层层递进的学习形式，采用自读、指名读、齐读、开火车读、小老师领读等识字方法，让学生掌握了本课的生字，在识记字形时，除了学生用“加一加、减一减、换一换”等常见的识字方法外，还引导学生用猜字谜的方法记住了“展”，利用李老师名字中的字记住了“环”，用归类识字的方法记住了“绕”，通过“建”和“迷、迈、迹”之间的比较，区分了建之和走之的写法，在巩固字词环节，老师利用课后的四字词语，通过读、填空的形式让学生很快的记住了这些词语，体现学生自主识字、生生互动的结果。 由于学习方法多样，学生学习兴趣很高，课堂氛围活跃，师生配合默契。
然后通过自读、指名读、齐读、男女生赛读等朗读方式，读出了日月潭的美丽，把学习的主动权交给了学生。
三、运用空白，加强语言文字训练
教材就是学习运用的例子。本节课，李老师抓住了文中的空白点，引导学生加以学习运用，如在讲到日月潭的形状的时候，在引出是比喻句的同时，引导学生运用“像”说一个比喻句，学生都积极的发言，说的很准确。