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如何实现跨越式语文教学的高效课堂

丰宁第六小学  孙玉鹤

在“跨越式”课堂教学中，20分钟新授，10分钟阅读，10分钟练笔写作，这三个环节的时间要求是小学低年级语文课堂“跨越式”教学不可变更的准绳。按照“跨越式”教学高效课堂的要求，原本在40分钟内才能够完成的语文课程标准教学任务现在只能在20分钟内完成，这就要求这20分钟的课堂教学必须在突出重点、突破难点上下功夫。在进行教学设计时，必须要找准教学目标、教学重难点，优化教学环节，使“跨越式”教学模式的三大教学环节充分突出教学难点，突破教学重点。
要真正实现“跨越式”语文教学的高效课堂，我们可以从以下几方面去努力：
一、吃透课标和教材。
要有精彩的语文课堂教学呈现，有好的教学效果，就必须知道我们的教学课堂要达到什么样的教学目标。明确了目标才能有的放矢，才能精准定位课堂教学。这就要求我们必须认真地深度解读课程标准，明确我们教学要达到的目标。我们还要认真分析教材，知道教材为我们完成目标提供了哪些有利的条件，我们需要在解读教材，实施教学中注意怎么把课标目标与教材紧密结合在一起，有效利用教材完成课标规定的目标。

二、清楚“跨越式”教学的课时划分。

按照“跨越式”理念的指导，要求小学低年级语文“跨越式”教学第一课时完成识字教学目标，第二课时完成情感态度价值观目标，即课文领悟目标。清楚了这个课时划分要求，我们的第一课时课堂设计就简单多了。在第一课时需要完成的主要教学目标就被细化为识字教学。在教学设计中，我们可以运用多种方法从而完成识字教学的目标。

三、对“跨越式”教学模式中的三个环节进行有效整合。

怎么完成跨越式教学三个教学环节的有效整合呢？初涉“跨越式”教学的试验教师会感觉到“跨越式”教学的三大教学环节联系不够紧密，似乎是强拉硬拽拼凑到一起的独立的三个板块。其实不然，我们在第一环节完成的课标教学目标在第二环节的阅读中会进一步深化感悟，在第三环节的写作中会得到升华，这三个教学环节是有梯度地层层递进。教师要结合教学目标，解读教材，吃透拓展阅读资料，充分运用拓展阅读资料内容，为第一环节的课标教学目标服务。教师应该在第三环节的写作中，充分考虑第一环节的教学目标，着力使第一环节的课标教学目标和第二环节的拓展阅读感悟有一个充分展示的平台。并且在进行教学设计时，为学生提供好一个这样的平台。这样一来，原本看似独立的三大教学环节就有机地整合到了一起，形成了一个完成的教学目标。从而，我们的课标教学目标才会完成得更充分，学生语文素养才会得到更大的提高。
四、运用丰富的教学方法。
教学是一门艺术，怎么使得教学充分展示出教师的课堂魅力，关键在于教师的教学方法多样、教学技术过关。原本生动有趣的语文课堂流于枯燥无味的形式，有很大一部分原因在于语文教师本身的教学方法单一陈旧，无法为学生学习的多样性提供丰富的养料。所以，教师需要不断学习、总结，不断丰富自己的教学方法，使自己的课堂生动有趣，学生喜欢自己的课堂。那么，语文课堂教学就容易进行多了。
五、教学中不断进行反思。
我们总是不能很快地提高自己的教学水平，有一定的原因是反思得太少。大部分教师进行教学之后就没有再进行过反思，对于课堂当中个别环节处理不恰当的地方没有及时反省，对课堂把握不够准确的地方没有及时改正，没有以提高课堂教学效果为目标进行进一步的课堂教学改进工作。教学反思，实际上是教师专业成长的必要环节，没有了教学反思，教师的教学水平、教学能力将很难有大的进步。所以，每次教学后进行总结反思，是提高课堂效率，加快教师成长步伐的必不可少的一环。
语文教学是人文性很强的学科，而“跨越式”教学恰恰为语文教学的人文性提供了充分的展示平台。它重点突出教学环节中的读和写，这是语文学科教学具体运用的体现，是学以致用原则的体现，同时也是与传统教学模式最大的区别。“跨越式”教学以语言的运用为中心，每节课都有固定的时间补充拓展阅读，充分体现了语文教学注重口语表达、“积少成多、厚积薄发”的教学理念。此外，每节课的写，让学生勤于动笔，乐于表达，使学生对于文字表达不再不知所措。真正为学生带来了精彩的课堂，快乐的课堂，幸福的课堂！让学生能够真正地享受语文课堂！

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