趣联巧对
趣联巧对教学设计
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一、教学目标：
1．激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。
2．掌握对联知识，学习拟写对联。
3．通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。
二、教学重点：
1．掌握对联的基本知识。
2．了解拟写对联的方法。
三、教学难点：
学习拟写对联，了解顶针联。
四、教学方法
1．提问法。通过互动提问了解学生对对联知识的掌握程度，明白学生需要了解的知识，以求最佳的教学效果。
2．讨论法。本文拟写对联，应组织学生小组讨论，引导学生思考，然后小组达成共识，推出佳对。
五、相关对联的照片、图片、投影仪、多媒体课件。
六、课时安排：一课时
七、教学过程：
（一）．导入：
师：大家都见过对联吗？从哪里见过呢？
师：课前老师让大家自己积累了一些对联，先读给同桌听听，之后说给大家听听。
（设计意图：通过同学们交流对联，来引出学生对对联的兴趣。）
（二）新授
- 师：大家说的真好，那么你们知道对联的起源是什么吗？
（对联的起源：对联又称对偶、门对、春贴、春联、对子、桃符、楹联(因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名)等，是一种对偶文学，起源于桃符。是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。有历史记载最早对联出现在三国时代。春节时挂的对联叫春联，办丧事的对联叫做挽联，办喜事的对联叫庆联。对联是利用汉字特征撰写的一种民族文体。）
课件出示对联起源，生自读。
2、师：大家对对联已经有了一定的了解，今天老师就和大家一起走进对联。
课件出示自学提示一：1、自己朗读趣联巧对一，用铅笔画出这幅对联。
2、同桌之间互相讨论看看这幅对联有趣在什么地方，巧在哪里？
学生自由朗读
3、师：谁找到趣联巧对一中的对联了？给大家读一读。（指名读）其他同学指正其同学读错的读音。
风 扇 扇 风，风 出 扇，扇 动 风 生，（shàn）的读音，并说明其意思。
4、师：同学们，你们有没有发现这幅对联巧在哪里呢？
（设计意图：从提问的方式引出学生回答，上一句的最后一个字和下一句的第一个字是同一个字。）
课件出示顶针联的定义（顶真联：其特点是用联语中前一句的末字（词）作为后一句的起字（词），句子首尾相连，上递下接，环环相扣，一气呵成。），让学生们朗读。
5、师：现在，同学们都对顶针联有了一定的了解，老师要出题来考考大家，让学生4个人为一个小组，以填空的形式来讨论这几道题，
课件出示：山羊上山，山碰山羊角。
水牛______，水没水牛腰。
一心守___,道无穷，____中有乐；
万事随___,缘有____，份外无求。
水面冻____，冰积___，雪上加霜；
空中腾____，雾成云，____开见日。
（设计意图：通过学生对顶针联的了解，以及出示一个示例，让学生以小组的方式，以填空的形式来讨论这几道题，不仅仅的巩固顶针联，还加强了小组间的合作交流。）
师：同学们回答的真棒！大家都对顶针联有了一定的了解，现在还有另一个“朋友”迫不及待的要和大家见面了。
课件出示自学提示2：1、自己朗读趣联巧对二，用铅笔画出这幅对联。 同桌之间互相讨论看看这幅对联有趣在什么地方，巧在哪里？（学生自由读课文，读完之后同桌讨论）
师：谁找到这个“朋友”了？
生回答：花甲重逢，增加三七岁月。
古稀双庆，更多一度春秋。
师：这幅对联又巧在哪里呢？
生：这幅对联里面有数字。而且每一句的数字之和是141。
师：你怎么知道是141的呢？
花甲是60岁，花甲重逢就是两个花甲也就是120岁，三七二十一，120加21就是141。同样，古稀是70，古稀双庆就是两个古稀就是140岁，一度春秋是一年，140加1就是141。
师：大家说的对，那这种带有数字的对联就叫做数字联。
同时出示数字联的定义（数字联：即在对联中嵌入数字，使数量词在对联中具有特殊的意义。将枯燥乏味的数字引入对联，能启迪人们的思维智慧，激发人们的兴趣爱好，特别是那些构思奇巧的数字对联，令人叹为观止。）
（设计意图：通过学生对对联的解读，来引出数字联定义，帮助学生理解对联。）
师：老师今天还带来了其他的一些数字联，先自己读一读，在填空。
一掌擎天，五指三长两短；
六合插地，七层四面八方。
趵突泉啸八声，石上四声，石下___声，声绕一池春水；
寒山钟声十响，寺内五响，寺外____响，响传百里客船。
北斗七星，水底连天十四点；
南楼孤雁，月中带影一双飞。
（设计意图：通过学生对数字联的了解，出示示例，让学生自由朗读，找到对联的特点后，把第二个对联的填空填好，这样不仅仅的巩固数字联，还锻炼学生阅读能力。）
师：通过这节课的学习，我们都知道什么叫顶针联，什么叫数字联了，现在老师遇到一些问题，老师不知道他们属于什么对联，谁来帮帮老师？
无锡锡山山无锡，平湖湖水水平湖。（ ）
冰冷酒，一点两点三点； （ ）
丁香花，百头千头万头。
楼外青山，山外白云，云飞天外； （ ）
池边绿树，树边红雨，雨落溪边。
半醉半醒过半夜； （ ）
三更三点到三河。
10、师：同学们对于对联有了一定的了解，那么到底怎么写对联呢？老师给大家带来一份阅读资料，自己读一读。
（1.字数相等，内容相关
这是对联格律的两个基础要素。字数相等，指的是，若上联是由几个分句组成，则下联也应是由字数上与之一一相等的几个分句组成。总之，若连字数都不能相等，那无论如何也难以称得上是名副其实的对联。
2.词性相当、结构相称
这是对联格律的两个语法要素，也是最关键的两个要素。词性相当,指上下联相对的词语性质应尽可能相同或相近。如名词对名词、动词对动词，等等。
3．节奏相应，平仄相谐
这是对联格律的两个声律要素。节奏，本是音乐术语，指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短等现象。在联律中，则是指对联语句中有规律的停顿现象。节奏相应，指上下联在节奏的停顿上应当尽可能保持一致。）
11、师：谁来总结一下怎么写对联
1.字数相等，内容相关 2.词性相当、结构相称 3．节奏相应，平仄相谐
12、师：《声韵启蒙》上有:
云对雨，雪对风，晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
三尺剑，六钧弓，岭北对江东。
人间清暑殿，天上广寒宫。
夹岸晓烟杨柳绿，满园春雨杏花红。
生自由读，齐读。
师：除了今天学习的对联故事，还有许多其他的小故事，同学们打开阅读材料自己读一读。
（设计意图：通过拓展读来让学生对对联有更深入的认识，同时锻炼学生的阅读能力。）
（三）总结
师：这节课，我们学习了对联的基本知识，了解拟写对联的方法。并通过通过拟写对联，我们进一步加深了对这一珍贵的文学遗产的理解，加强了欣赏能力，激发了我们对这一祖国文学遗产的热爱，对提高我们运用语言文字的能力极有意义。
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