《趣联巧对》教学反思（下载）
今天我说课的内容是人教版四年级下册语文第八单元趣味语文的趣联巧对。
一、教材分析：
趣联巧对是第八单元的趣味语文中的两个故事，学生通过读故事，体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖国语言的无穷魅力。
教学“趣味语文”，应放手让学生自己熟读感悟，还可以在熟读的基础上，单独提出两副对联吟咏，体会对账的工整，体会“趣”在哪，“巧”在何处。
“扇”是多音字，风扇的“扇”读shàn，扇风的“扇”读shān。
第一个故事中对联巧妙之处在于运用顶针的修辞手法，第二个故事中对联巧妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中，因此这幅对联是绝妙的“数字对联”。
二、学情分析：
四年级学生，虽然已经接触过一些对联，但是没有系统的了解过，他们知道的知识浅层面的一些东西，通过本次学习让学生了解一些对联的相关知识，了解顶针联和数字联的特点。
三、教学重点：
1．掌握对联的基本知识。
2．了解拟写对联的方法。
四、教学难点：
学习拟写对联，了解顶针联。
五、教法、学法：
1．提问法。通过互动提问了解学生对对联知识的掌握程度，明白学生需要了解的知识，以求最佳的教学效果。
2．讨论法。本文拟写对联，应组织学生小组讨论，引导学生思考，然后小组达成共识，推出佳对。
六、教学目标：
1．激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。
2．掌握对联知识，学习拟写对联。
3．通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。
七、教学过程：
通过对学生提问“大家都见过对联吗？从哪里见过呢？”来引出这节课，让学生在生活中寻找对联，孩子把自己搜集到的对联同桌两个人交流，之后再和全班交流，让每一个孩子口中都至少能有两副对联。
当学生交流完之后就能引出对联的起源，让学生了解一些关于对联的知识。
课件出示自学提示一，1、自己朗读趣联巧对一，用铅笔画出这幅对联。2、同桌之间互相讨论看看这幅对联有趣在什么地方，巧在哪里？学生能带着问题去读文，而且在读完之后能后同桌交流，看看彼此的想法是不是一样的。之后提问：谁来给大家读一读你找到的对联，从而检查了学生对“扇”的读音是否读正确。没有读正确的，找个同学来指正。让学生自己交流一下，这幅对联和以前学的有什么不一样，或者说这幅对联巧在哪里？学生很快就能说出：对联的前一句的最后一个字和第二句的第一个字是同一个字。我进而引出顶针联的定义，让学生了解顶针联的定义后，出一些题来以小组的方式练一练，课件出示：山羊上山，山碰山羊角。水牛______，水没水牛腰。一心守___,道无穷，____中有乐；万事随___,缘有____，份外无求。水面冻____，冰积___，雪上加霜；空中腾____，雾成云，____开见日。到这里第一个小故事就学习完了。
让学生按照学习第一个的方法学习第二个小故事，学生自己能够说出花甲，古稀的意思，并把对联的每一句解释之后，说出其特点，每一句的数字之和都是141，进而引出数字联的定义，之后我在他们了解了数字联后，又给他们拓展了一些数字联，并让他们观察期中的特点，完成填空。一掌擎天，五指三长两短； 六合插地，七层四面八方。趵突泉啸八声，石上四声，石下___声，声绕一池春水；寒山钟声十响，寺内五响，寺外____响，响传百里客船。北斗七星，水底连天十四点；南楼孤雁，月中带影一双飞。
通过学习两副对联，引出到底怎么写对联，让学生读资料后总结，1.字数相等，内容相关 2.词性相当、结构相称 3．节奏相应，平仄相谐。之后让学生拓展读其他的对联相关的小故事。
八、教学反思：
- 学生在自由读课文的时候，声音不大。
- 在教学的过程中，部分学生有些跟不上，我的讲课速度可能过快。
- 在充分利用学生主动性的同时，忽略了调动学生的积极性，在后面课程的进行中，学生想表现自己的力度不大。
- 在上课中，应该多注意学生的知识探索，使学生在学会的同时，学习能力也能提高。
- 教学时，我的过渡语有时不是很恰当，部分学生不理解我说的话是什么意思。
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