随着语文在教学中越来越重视，词语作为语文的基础，已经成为学生掌握的重中之中，但是对于生词，学生总会有各种问题。为了让学生对每一组所学字词有系统的回顾，人教版语文教材在每个主题单元课文之后都给学生设置了“词语盘点”的内容。这一项内容从的编排体系来看，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读、会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由精读课文中要求认识的词语及略读课文中出现的由会读的字组成的词语。如何上好词语教学，让学生有所收获呢，这已经成为教学的一个重点。 单一的读，写，已经不能满足学生的需要，这就要求教师采取更好的方式让学生对词语产生兴趣，不仅可以掌握还可以合理的运用。

（2）写
“词语盘点”词汇量大，其中“读读写写”若是让学生机械地抄写、听写，学生不但不能将这些词语内化，还会逐渐失去兴趣，产生厌恶心理。作为教师，在平时的教学中，对于学生反复识记仍不能巩固的易错字词应该有意识地记录下来，以便在“词语盘点”时进行重点复习和强调。笔顺错误，多笔少画是小学生最容易犯的错误，。教师可先让学生小组结合自己或是他人书写的情况指出哪些字容易出错，怎么错的，再让学生把易错的字“揪”出来多写几遍，同时指出学生在书写笔顺上存在的问题，之后在小组共同的努力下改正错误，书写正确的字，使自己不要做白字先生。同样的“词语盘点”中的词语，如果一股脑儿一起听写，学生会显得很吃力，对于后进生，他们更会感到一片迷茫。因此选择一些学生容易写错的，或特别重要的词语来听写；还可以改变教师读词学生写词的单一模式为耳听、眼看、脑思、手写等多感官参与的趣味听写，增强学生的听辨能力，赋予听写新的内涵。
（3）用
“盘点”词语，我们教学的出发点和归宿是什么？毋庸置疑，应该是学以致用。语言的积累、感悟，就是为了更好的运用，如果只会写，只会读，在日常交际中，写作中不运用，那也等于不认识词语。“词语盘点”教学也算是彻底的失败。那如何让学生学会运用呢，那就是需要教师的引导了，如何引导，才能引起学生的兴趣这点很重要，不能方式单一，否则学生的兴趣也会大大降低。

如何引导学生熟练运用这些词语，那便是通过各种题引起学生兴趣，调动学生的学习欲望。比如关于词语的意思，让学生自己写，意思千奇百怪，即使意思对，也不知道对在哪里，那便可以采用根据意思写词语的方法进行考试，让学生学会逆向思维，自己开动脑经，如：
如根据意思说词语
1.一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。                                            （            ）
2.费尽思虑，费尽脑筋。（         ）
3.棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。（       ）
4. 形容头脑简单或缺乏经验。        （        ）
5.晓波学习成绩很好，老师们一致认为他很有（    ）。
6.家长不要因为孩子的想法（     ）而不予理睬。
7.我能够（      ）地吹出自己想要的各种大小的泡泡。
8.夕阳中的山巅凝重而巍峨，它让我陶醉,让我（       ）！

这三个教学环节缺一不可，需要教师采用恰当的方式紧密结合，如小组竞赛，“找朋友”等方式。但是采用的形式每次都不能一样，否则会让孩子产生倦怠心里，如小组竞赛注重的小组团结合作，调动每个孩子的积极性，“找朋友”便是让个人参与到其中，进行个人比赛，检查自身的不足。这两类方式各有特点，但只要有助于学生掌握生词便是最好的。教师经常这样有意识地创设不同的语境，让学生在想象理解、迁移运用中，与词语做好朋友，才能使词语闪烁出灼灼的生命光华。

关注“词语盘点”，用心教学“词语盘点”，不仅让孩子认识词语，还会提升孩子的语文兴趣，语文素养的提升也就水到渠成了。