【摘要】 课堂评价是在课堂教学中不可缺少的教师语言，丰富多样的、积极的、具有指导性的评价语言可以使课堂变得更精彩，可以使师生之间更能达到心灵上的默契，可以使语文课堂更高效，所以评价语的运用在课堂中尤为重要。
【关键词】语文课堂；评价；开启心灵
《义务教育语文课程标准（2011年版） 》中对“评价”做出了加大的改动从识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等各方面指明了“评价”的具体要求及做法，在实际教学中这几个方面从来都是分不开的，如果教学中教师能把这几方面的评价巧妙的统一运用到课堂中，让积极的、有效的评价渗透在课堂的每一个角落，会使课堂精彩纷呈。
回顾优秀课堂不难发现，这些课堂必然会具备以下几点：

第一、课堂中，学生在老师的引导下，思维被充分调动起来，积极举手发言，并且能够畅所欲言，甚至有些学生的发言才思敏捷，文采飞扬，打动了所有的老师和评委。
第二、课堂中，学生的朗读、诵读、有感情的朗读、或者是分角色的朗读，读得声情并茂，音调和谐、感情真挚、有的用情至深则声泪俱下，反应了学生对课文的理解、把握得很到位。
第三、课堂中，学生小组合作，同伴合作交流疑难问题，交流学习所得，讨论的积极热烈、大家各抒己见，有的时候因一个问题争得面红耳赤也难达到看法上的统一，这让我们看到了学生的投入，看到此时学生的交流、讨论并不是浅层的表面的，而是真正进入了文本，进入了情境，让我们深深地体会到了口语交际在课堂上发挥的实效性。
第四、课堂接近尾声时，教师会抛砖引玉，同学们会心领神会奋笔疾书，把心中所想、文中所悟，生活中所见在瞬间一气呵成，事物惟妙惟肖，情感抒发得淋漓尽致，一篇篇小练笔形成了，当堂展示不乏见解独到、文采飞扬之作。
第五、课堂结束学生的学习意犹未尽，教师把学习延伸到课外，有书本的语文学习走向生活的语文实践，表演、讲故事、搜集访问等都成了学生学习语文的方法，使用综合性学习实现了大语文的学习观念。使学生也真中明白了生活处处皆语文，从而也激发了学生语文学习的兴趣，拓宽的视野。
在这些优秀的课堂上为什么会出现这昂的特点呢？综合优秀课堂不难看出，课堂是发挥评价的主阵地。一堂真正意义的优质课，时时处处都渗透着“听、说、读、写、口语交际”等个方面的评价。不仅是学生回答正确，老师给予的肯定和赞许的评价，更包含了老师对学生思维受阻、回答错误时引导性、激励性的评价。有智慧的老师备课前会预测到学生可能出现的状况并预设课堂的评价语言，上课时会随时在心里调整着教学目标，运用自己的教学机智随时调整评价语言，以此调动学生的学习动力，使课堂变得灵动，充满情趣，是每一个学生都能积极有效的参与到学习当中。
如何使用评价语言才能使课堂变得生动高效呢？我认为应该从一下几方面入手：
一、评价语言的多样性、有效性：曾经听过这样几节课，老师的评价语言始终是“读的不错”、“很好”、“说的很正确”，“写的不错”……诸如这样简单枯燥的评价语言充满了整个课堂的角落，老师对每个学生都给出了评价，但是这些评价毫无生气，对学生没有任何激励、引导的作用，在听者看来这位老师只是为了评价而评价，并没有从课堂的需要、学生的实际出发进行评价，只是在敷衍。课堂评价是多元的，要从学生的不同的表现出发，运用多样化的语言进行评价，这样才能激发学生的兴趣。
二、评价语言要具有激励性、指导性：课堂评价是学生学习的催化剂，积极的课堂评价会起到“一时激起千层浪”的效果，例如在听《掌声》一课，在学生朗读影子英子上台的文段时，朗读的学生几乎是在哽咽中读完了这一文段，当时老师给予了这样的评价“孩子你读的很流利、很动情，你让我们看到了一个自卑、不情愿，委屈的小英子，谢谢你孩子。”当时教室里鸦雀无声孩子们似乎都沉浸在英子的世界里，同时老师的评价也给同学们传递了一个信息：文章就要这样朗读，要用情、用心、入境。如果这里老师只是简单的说“读得不错”“读的很有感情”，还会产生这样的课堂效果吗？再如前几天听得二年级《我要的是葫芦》一课，学生在朗读“小葫芦慢慢的变黄了，一个个都落了”一句，老师先后找了三名同学来读，从学生的朗读中老师进行了这样的评价：“从你的朗读中，我看到种葫芦的没有了笑容”；“从你的朗读中我看到种葫芦的眉头紧锁”；“从你的朗读中我看到了种葫芦的奇怪的眼神”不同的朗读，不同的评价使课堂充满了灵动，也是学生充满了兴趣。
三、评价要具有“鼓动性”：没有竞争就没有进步，课堂教学也是如此，竞争机制引进课堂，使学生在课堂学习上形成竞争，也是促进学习提高课堂教学效率的一种有效手段。如何形成竞争机制？这也要源于老师的课堂评价。在低年级的一节识字课上，老师使用了这样的评价语“xxx同学通过自学认识我们今天的五个生字，很会学习，谁能跟他比一比？”接下来可想而知了，同学们纷纷举手，不但认生字还汇报了自己的识字方法。再如听《富饶的西沙群岛》一课时，学生朗读“海底世界”时，学生声音小，但是读的很流利感情表达得也比较到位，老师这样评价“这位同学读的不但流利而且感情表达的还很充分，谁还能读的比他更棒？”话音一落很多学生举手跃跃欲试。这一评价既是对前一个同学的肯定有引发了学生间的竞争，使学生也明确了“我要这样读才比他更好”。其实课堂本身充满了竞争，教师运用合适的评价语把学生这种竞争意识激发出来，对于课堂的学习是很有效的。
  《课标》中说“语文课堂评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能”，“ 语文课堂评价的目的是为了促进学生学习，改善教师教学”。不论是评优课还是常态课，老师要始终把“评价”装在心里，让有效的评价渗透到课堂的每一处需要评价的地方，让它成为一把钥匙，打开学生的心灵之窗，让他们的思维、情感飞翔。