《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计
【教材分析】
《跨越海峡的生命桥》一文讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。文章语言朴实自然，叙写生动细腻，情致淳厚感人，书写了一曲感人肺腑的爱的赞歌。
【教学理念】
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，应着重培养学生的语文实践能力。”本课教学依据文章情真意切的特点，引导学生从最感人处入手，通过品词析句，联系生活，揣摩人物心理，走进文本，走进人物的内心世界，感受两岸人民的浓浓的血脉亲情。最后的教学环节--说写训练，又使得情感态度和知识能力训练巧妙结合起来，实现三维目标有机的整合。
3、学情分析
1）课前师生搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容做好准备。
2）、在初读课文时，可以让学生边读边思考课文写了一个怎样的故事，从总体上把握课文内容；然后画出使自己深受感动的语句或段落，在空白处写上感受，并与同学交流读书感受。
3）、为了使学生能真正理解本文的编写意图，聚焦人物的品质，在教学文章重点段落时，我用具体时间表格展示了当时骨髓移植的紧张场景，让学生围绕“哪些地方让你感动”展开交流，还结合学生交流的情况，引导学生由课文内容想开去，探究人物的内心活动，体会人物的心情。同时相机指导学生入情入境地朗读，将地震危机仍旧存在的紧张与台湾青年和李博士的从容镇定进行对比朗读，使学生在读中进一步提高认识，升华情感，引发共鸣。为了能使学生创设开放、动态的课堂，我还通过深情的导语、音乐的渲染，让学生在语文课上动脑、动心、动情，引导学生在阅读中寻找字里行间流动着的真情，从而真切感受到了人与人之间的美好情感。
【教学目的】
1、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重难点】
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学过程】
一、导入新课
师：孩子们，这节课我们继续学习第二十二课——《跨越海峡的生命桥》。（师板书课题,学生齐读课题）
师：上节课我们已经整体感知了课文，现在，我们再次走进这个真实的故事。请大家回忆一下，文章主要讲了一件什么事？
（指名1名学生概括说，师板书内容中再次强调）
师：说得很完整，看来你上节课听讲很认真。
二、精读语段，悟情悟法
师过渡语：孩子们，杭州青年小钱急需骨髓移植，同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院又上演了怎样感人的一幕呢？
1.出示读书要求：默读课文3-6段，找一找文中人物的哪些做法令你感动，画出来，说一说感动的原因，可以在旁边做简单的批注。
2.学生读课文。（教师提示：不动笔墨不读书，可以做简单批注）
师：好，同学们读得差不多了。刚才大家读书时专注的神情，让老师很感动。谁愿意第一个来交流？
3.学生汇报感动的句子，相机出示：
（1）句
“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”
①师：你能说说让你感动的理由吗？
②师：这是感动他的原因，这段话感动你的原因是什么，谁还能再说说？ （对学生的回答要给予评价）
③明确：家人：有血缘关系的人；强调：他知道？
④指名学生带着感受读这个句子
⑤师小结：台湾青年为他人着想的品质令人感动。
师过渡：文中还有哪些感动你的地方呢？
句（2）“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”
①师：能说说这句话哪儿触动了你的心吗？ （生谈感动）
②接着问：你是由哪些词语体会到的？ （生汇报说：沉着地、静静地） 两个词强调变红
③追问：“仍”沉着地、“也”静静地，你又体会到什么呢？（对学生的回答适当评价）
④指名学生带着感受回读句子
⑤师小结：为了救和自己毫无血缘关系的小钱，李博士和台湾青年不顾个人安危、坚定的救人决心令人感动！
句（3）“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”
①学生汇报完句子之后谈感动，体会到骨髓抽取的不易。
②学生由句找词，你从哪些词语中感受到这种不容易的？ （生汇报说）
师相机把“一次又一次”、“终于”强调变红
③追问：是一次吗？两次吗？，明确是一次双一次，
④从台湾青年身躯里流出的仅仅是骨髓吗？对于小钱来说，这意味着？（生练习说句子：从台湾青年身体里涓涓流出的骨髓，对小钱来说，意味着——（ ）
师评价，强调学生说话的完整性。
⑤师：让我们带着崇敬之情再来读读这句话。（学生读句子）
（4）师：骨髓抽出来之后，他们还要面临哪些困难呢？
生汇报读句子，出示李博士所走路线图，体会他的不辞劳苦，高尚医德三、以读促悟，深化提高
1. 师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神的较量。小钱得救了！让我们齐读最后一自然段。
（同学们齐读最后一段）
2.师小结此段：宝岛台湾和大陆虽被海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割舍的！
3.回题：跨越海峡的生命桥，在你的心中，这仅仅是一座生命桥吗？
出示：这是一座用 架设的生命桥。（学生深入感悟汇报）
师相机板书：爱心、亲情、责任
4.师：让我们怀着感恩的心读课题！（学生读课题。）让我们再用无私的爱读课题。（学生读课题。）
四、拓展延伸
1.出示拓展读
必读：P100《宋楚瑜潇湘寻根》
P101《去台老兵圆了六十多年的回乡梦》
选读： P101《毕竟血浓于水》
2.“心心相印”小练笔：（作为下节课的练笔活动）
1. 小钱得救了，他静静地躺在病床上，心里百感交集：
2.一年以后的一天早晨，阳光依旧洒满了美丽的杭州市，桂树已经开花，晨风中飘来甜丝丝的香气。小钱和那位台湾青年相遇了，他们会说些什么？
