《草房子》师生经典共读活动方案
一、指导思想
携手经典，浸润人生底色，提高学生语文素养。 师生同读一本书，给学生以一种榜样的力量。用教师阅读的兴趣激发学生阅读的兴趣，以教师阅读的情激起学生阅读的情，引导学生走进书中，感悟语言与生活，让阅读成为伴随学生终生学习的生活习惯，让阅读成为他们人生旅途所必经的精神跋涉。按照“学生主体、全员参与、以校为主”营造浓郁的校园阅读氛围，引领学生步入经典共读的神圣殿堂，进一步提升学生的人文素养。
二、活动目的
1、拓展学生课外阅读面,提高学生课外阅读的兴趣。引领学生踏上品析经典之路。
2、适当教给学生一定的课外阅读方法,提高学生课外阅读的效率。在阅读交流中，激发阅读经典文学作品的愿望。初步培养品析作品的能力，感受作品的人物魅力，促进深度阅读，提升学生阅读能力。
3、通过师生共读活动，实现学生从“阅读”到“乐读”的转变。
三、《草房子》作者及内容简介
《草房子》作者简介：曹文轩，1954年1月出生于江苏盐城农村，1974年入北京大学中文系读书，后留校任教，现为中国作家协会全国委员会委员，北京大学教授。
内容简介：少年桑桑跟随父母来到父亲出任校长的油麻地小学读书。他是个喜欢“异想天开或者做出一些出人意料的古怪行为”的孩子，他为了让自己养的鸽子有个像样的家，就把家里用的碗柜改制成一所鸽舍；他看到渔船上的人用网捕鱼，就把家里的蚊帐剪开做成一张渔网，还真捕到了鱼；他在夏天里想到城里卖冰棍的人总将冰棍裹在棉套里，就突发奇想地在大热天里穿上棉衣棉裤……所有这些怪念头和行为，使桑桑性格中的聪明好奇，敢想、敢做，爱自我表现等特点充分表现了出来。
四、共读活动重、难点
教师精心设计教学环节，设计各个阅读环节中的问题支架，交流主题，渗透读书策略。在支架辅助下，指导学生登录学习元交流，形成自己的读书收获，在今后的读书中能够学以致用。
活动实施方案
1、共同初读（9月1日——10月30日）
每周读书课时间，以教师读，学生听，或学生读，学生听的方式进行。在听读每个故事后，教师和学生或学生之间针对本章节内容进行讨论或自发的提出一些问题。整本书读完后能说说整本书的大致内容。
预设问题如下：
1、《草房子》的作者是（） 。他是北京大学的教授。 他写的《》、《山羊不吃天堂草 》等 。
2、纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……这个“最英俊的少年”指 （） 。
3、书中有个热爱土地的秦大奶奶，她有两次落入学校边上的河水里，第一次是因为 （），第二次是因为 （） 。
4、桑桑砸锅卖铁为的是 （） 。
5、杜小康一直在桑桑班里担任 （） 。
6、桑桑最喜欢的男老师是 （） ，最喜欢的女老师是 （） 。
7、《红菱船》的女主角是（） 。
8、桑乔说日后油麻地最有出息的孩子是 （） 。
9、邱二爷带回了一个叫 （） 的男孩。
10、《草房子》中塑造了许多有特点的人物：比如 （） ，他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋；又如 （） ，她往那儿一站，象棵临风飘动着嫩叶的还未长成的梧桐树，依然还是很耐看；还如 （） ，他一露出青白的头皮，加上鼻梁上架了一副眼镜，就把一股挡不住的文气透给人。
11、油麻地小学是一色的草房子 。麻油地孩子们在冬天喜欢捉迷藏，其中一种叫 （） 。油麻地人在冬天都喜欢把牛牵到屋子里睡觉，一是因为（），二是 （）。桑桑和杜小康在草垛边骑车，两人饿了就决定烤红薯吃，可是没想到草垛烧了起来，最后 杜小康 先承认是自己玩火的。
12、书中有个男孩子因为是秃子而被同学嘲笑,他叫什么名字?后来他做了什么事情,赢得了大家的尊敬?
13、桑桑是个非常大胆的孩子,他第一次做的鱼网是用什么做的?要给喜欢的鸽子做房子,他把家里的什么拆掉了? 桑桑被爸爸狠狠揍了一顿,第二天就发现得了一种很严重的病.爸爸为什么揍他?在桑桑生病的这个期间,是谁一直在鼓励他?
2、个性化细读（11月4日——11月16日）
学生自主阅读，形成个性化体验，将体验和对专题的思考在学习元上与同学交流。
3、群体研读（11月17日——11月30日）
学生互访学习元，整理论点，在专题研讨会上交流。
4、反思回读（12月1日——12月15日）
再一次回看全书，思考：在读书的过程中，你有什么收获，或者如何阅读一本书，如何丰富自己的收获••••••
完成你喜欢的内容：
（1）写读后感（2）制作幻灯片（3）做手抄报（4）做数字故事（5）改写••••••
附录
附录一：专题及其支架设计：
专题1：人物特点
专题2：故事情节
专题3：环境描写
专题4：读写结合
支架1、从书中你了解了哪些人，比如老师、同学以及村里的人，他们有什么特点。你最喜欢其中的哪位，为什么？
支架2、书中哪些精彩情节打动了你？你准备用哪种方式和同学们分享？
支架3：作者围绕草房子记叙了少年精彩的故事，环境描写和细节描写极为突出，你最欣赏哪一处，请品析。
支架4、草房子中的故事一定打动了你，有哪些情节你想改写或者续写？
附录二：班级读书会交流方案。
（11月75日——11月30日）共二次(读书课时间)
第一次读书交流会：11月17日
专题1：人物特点
专题2：故事情节
第二次读书交流研讨会：11月24日
专题3：环境描写
专题4：读写结合
附录三 共读时间表
共读阶段： 时间 目标 活动
共同初读 9月1日——
10月30日 初步感知整本书内容，能把握书的主要内容 导读课、课上教师读给学生听、学生绘制路线图
个性化细读： 11月4日——
11月16日 教师给出专题，学生上学习元交流自己看法 教师登录学习元浏览学生留言，做出正确引导。
群体研读： 11月17日—
11月30日 学生分组进行博客交流，班级组织专题读书汇报会 学生结合支架完成读书报、打写片段、画出书中综合知识，开展讲故事比赛。
反思回读 ：12月1日——12月15日 学生结合再一次重读，生成读书收获。 幻灯片、读后感、数字故事、读书报……