跨越式小学英语教学模式是北师大何克抗教授为了改变长期以来英语教学中存在的“聋子英语”“哑巴英语”现象，摸索出来的全新英语教学模式。这种教学模式是基于“语觉论”，并根据何教授多年来进行英语教学改革试验的实践经验，证实的能显著提升小学生英语听、说能力——“言语交际为中心”的教学模式。我市是2015年9月引进跨越英语教学模式的，我有幸成为第一批参加课题推广的实验教师，在将近两年的时间里，我坚持遵循跨越式模式情境性、层次性和交际性的三大特性进行备课、上课，现在所任教班级的英语口语较以前的学生水平真是有天壤之别，可以说孩子们能够灵活运用英语进行交际，感觉就像口语交际有了“生命力”，真在一天天“茁壮成长”。 一、情景性教学让学生口语交际生活化 情景性教学的趣味性设计不仅能先声夺人，起到搭石铺路的桥梁作用，为有效教学奠定基础，还能为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境。跨越小学英语教学模式倡导教师借助班班通创设如打电话、看医生、问路等生活情景，使学生有如身临其境，并在模拟情景中对话，把学生带到活动中学习英语，调动他们的非智力因素，让学生有目的地使用英语，发展学生的交流能力，这样不仅提高学生的口语交际能力，还让学生在模拟的语言环境中进行口语交际，让口语交际不纯粹是书本的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学到英语。但教师不是把“情景”给了学生，就无事可做了，只让学生去练，教师还要先在“情景教学”中示范表演，以此来激发学生的热情，让学生去模仿操练，然后学生表演。在学生表演中，教师也要全身心投入，了解每一个学生从单词到句子、乃至整个的英语水平，以便发现问题，及时总结。只有这样才真正把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景当中，才能拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生的口语交际生活化， 二、层次性教学让口语交际丰富化 以前的教学模式只注重每课时重点内容的学习，不强调新旧知识的融合，这样的教学往往让孩子学了新知就忘了旧知，最后能够进行交际的语言积累少之又少。但跨越教学模式要求做到“新知与旧知结合”，也就是要把当前要教的新知识（包括新句型和新单词）与过去已经学过的旧知识（包括老句型和老单词）有机结合起来，这样每一次课师生对话所涉及的句型和单词就比较多（每节课的新旧句型加在一起可以多达七、八种；新旧单词合在一块可能有一、二十个，即远比本课文原有的新句型和新单词要多得多）。为了使学生易于掌握，每次课前教师必须将本篇课文经过以上两种方式结合后所确定的全部句型和单词，先进行系统的整理，然后分出层次，再进行施教。这就是所谓“分层次、有递进”。下面是一个实验老师在上颜色这课时，将师生对话内容分成下面三个层次： 　　　层次１——教师手拿颜色卡片通过下列对话教颜色词语：“What color is it? ” 、“ It’s red/ green/ black / write ……。” 　　　层次２——教师手举小汽车、红伞等卡片通过下列对话使学生了解颜色与事物之间的关系：“What’s this?”、“It’s a car /a umbralla /a pen ……。” 、“What color is it?” “It’s a black car /a purple umbralla / a green pen ……。” 　　　层次３——通过下列对话扩展本课所学的句型和单词：“I am wearing red cloth.I like red cloth. What color do you like?”、“What’s your favorite color?”、 “I like green and purple but my favorite color is purple” …… 从以上教学实例我们可以看出，通过层次性的教学模式，学生们的语言表达像螺旋式的一层一层上升，这样学生们有话可说，口语交际丰富化了。 三、交际性教学让学生学以致用，口语交际有了“生命力” 我们的学生没有英语学习的环境，多数学生只是每个星期两节课的时间接触英语，如果在课堂上老师不想法设法留足够的时间让学生开口交际，那么英语学习就丧失了交际功能。这样就会导致学生开不了口，学的是“哑巴英语”，这不仅使学生学得吃力，教师也教得范愁。跨越英语教学模式要教师保证每节课给学生留足够的时间去用语言进行交际，每节课至少学生之间的口语交际时间不少于10分钟。学生可以学以致用，能运用所学语言知识去操练，在教师指导下对所学基础知识进行强化，把强化的新知识与旧知识和技能结合起来进行创造性运用，就实现语言知识转化为语言技能与技巧，随着每一次课的学习，每堂课的交流时间足够，学生们的语言交际有了“生命力”。 使用跨越教学模式的情景性、层次性和交际性三大特性进行教学，让学生在短短40分钟的课堂中感受英语语言学习氛围和体验口语交际的乐趣，现在每天课前的自由对话谈论不同的主题，学生们都能马上做出反应，课下任何地方碰到，孩子们也能“出口成英”，学生的口语交际已经生活化，他们已经能够灵活运用语言进行简单的日常交际，当然这全要归功于跨越小学英语教学模式。以后的教学中我会坚持用这三特性贯穿课堂，让学生的口语交际插上翅膀，在口语交际的天空越飞越高。