语文跨越式如何构建高效课堂

凤山小学：陈贵祥

摘要:经济的发展离不开科学技术的发展，科学技术的发展离不开人类的进步，没有进步的人文思想就无从谈论科学的进步，人类要进步就离不开知识，知识来源于教育，所以只有教育进步了，一切的一切才能发展进步，然而教育的滞后影响着人类知识的进步和发展，那么改变滞后的教育就是当今教育改革的大事，我们教师在教育改革这条路上应该首当其冲。“跨越式”高效课堂可以说给我们指明一条课堂教育道路，它让课堂效率大幅度提高，使得学习者接受知识面得以拓展，大大的提高了学习者学习的效率接受能力，这么好的教学方式是值得我们学习和借鉴的，因此就“跨越式”如何构建高效课堂浅议本人看法。

关键词：课改、跨越式、高效、

正文：几十年的传统教育为我国的教育培养了一代代社会主义的接班人，就其传统教育而论，它在我国的教育长路上也创造了它辉煌历史。培养了无数的领导人、科学家、企业家、等等……。那么这样的教育不好吗？有问题吗？其实看看传统教育结出的硕果我们不能怀疑他的巨大作用。那今天的我们为什么还要不停的提出教育必须改革呢？随着社会经济的不断提高，人类的物质和精神需求也发生了巨大变化，人们已进入科技型社会，对人才的需求也发生了变化，单一的古板的只会按故就搬，墨守成规的知识延续已不能适应社会的发展，科技型社会需要的是能面面俱到、思维发散、想象力丰富、创造力活跃的新型人才。这就向我们的传统教育提出了挑战，你能培养出我需要的人才吗？答案肯定是否定的，传统教育缺乏的就是培养人才的全面性。既然不能培养社会发展所需要的新型人才那怎么办呢？那么改革就是必须的了，不改就要落后，落后就要挨打受气，这样的亏我们中华民族吃得还少吗？封闭自固、墨守成规已不能再成为当今华夏儿女的病原了，我们要发展，我们要站在世界之巅，那么就要有人才，就要有适应社会的人才，人才来源于教育，教育致后就必须改革，只有改革我们才能不断适应社会发展的需要，因此教育改革势在必行。

从开展新课程教学改革以来，我们尝试了很多的教改方法，我们在不断寻找符合学生，符合语文教学，符合适应社会进步要求的语文教学手段和方法，伴随着语文教学改革的深入，语文教学走过了由原先的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”的转变，又由“有效语文课堂”向“高效语文课堂”的提升。我们现在正在研究和尝试的由北师大何克抗教授提出的“跨越式”高效课堂教学改革已历经一年多，在这一年多的尝试和参与中我感悟到小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才能达到最高效的课堂教学方式？因此，我从以下几个方面谈谈对“跨越式”小学语文高效课堂的几点肤浅的认识：

首先要精准的把握“跨越式”教学的理念，“跨越式”教学就是要在有限的时间里使学生所能学到的知识成倍的提高，有限的时间指的是和传统教育相同的时间，而不是学生的课余或其他时间，那么如何在有限的时间里使学生接受的知识成倍的提高呢？就小学一年级的学生而论，他们在跨越式的教学模式下学习，学完一年级课程学生能达到小学三年级的知识能力，何以能如此这样呢？这是我们传统教育不可想象的。何教授提出，不要小看我们的学生，他们在日常的生活中接触和学习到的知识是非常可观的，他们从学会说话时起就不停的接受语言文字的信息和知识，我们的教师在教学时要敢于放手，大胆引导，要用合理的、科学的、现代的、巧妙的手段和方法进行教学学生是能做到的，并且能让我们吃惊的,“跨越式”巧妙地将课堂设为三个部分，这三各部分简称“211”也就是把我们传统教育的40分钟划分为20分钟和10分钟10分钟。目标的完成用时20分钟，10分钟的目标课外阅读，10分钟进行写话练习，这三个部分从某些方面来讲即是孤立的但又是有机结合的。这对于我们长期从事传统教育的教师是无法想象的。刚开始尝试时我也犹豫过，我自问一堂课的目标我有时40分钟都未必完成，这样的模式就相当于只用20分钟上课而放弃了后面的20分钟，我简直不敢相信，但在一年多的尝试里我终于明白了何教授的话了，要相信我们的学生，不要小看我们的学生，学生的能力是可以开发的，前提是我们教师要更新我们的教育教学手段，要把传统教育中的小看学生，不放心学生的思想解放出来。“跨越式”学生的大跨越重在“阅读”和“写话”这两个环节，它们是“跨越式”的精髓所在，学生在大量长时间的阅读训练中识字量得到大量提升，通过大量阅读学生在理解方面也得到了训练，这些能力的提升在学生的学习中有很大帮助。写话练习较好的巩固了目标也使学生写作能力得到了练习。课堂中要放弃浪费时间的废话和担心学生而重复啰嗦教条，语言要精炼，用词要准确，“跨越式”课堂纪律要严明，口令要清晰准确，要做到学生依令而行，这样的课堂井然有序，学生全神贯注，自然效率得以提高。同时对教师要求也是较高的，我们教师要有语文教学知识，要有运用现代教学手段的能力，要有敢于改变的勇气。

其次：具体教学过程中教学目标把握要准确是“跨越式”的关键。教学目标是一堂课教师教学工作的完成与否的关键，教学目标的定位。就跟训练出一只听话的狗一样，骨头挂的太高它怎么跳都够不着，尝试几次之后自然就丧失了信心它也就不再尝试了。而骨头就甩在地上它不费劲就能吃到，那就没有训练的效果。这个比喻用于对学生的教学也是一样，目标定得太高学生就会放弃，定得太低学生就易得，就没有研究的过程，也就没有克服困难的过程。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上大部分的学生掌握课堂教学内容。对于优等生我们可以延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

再次:导语要具有诱导而精妙的作用；教学过程循序渐进，丰富灵活。这两项在“跨越式”的实施中相当重要，导语设计得如何，往往影响到“跨越式”课的教学和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是“跨越式”对语文教师的一个重要课题。一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出较好的导语呢?我觉得应从以下方面来思考:1、激发兴趣，设置悬念 兴趣是最大的老师，学习兴趣是学生喜欢学习法宝。导语用好了能大大激发了学生的求知欲，为学生深入地钻研教材打下了一个良好的基础。所以设计具有诱导而精妙导语，能够极大的激发学生的学习兴趣.2、直接入题，直接入题可以达到事半功倍的作用，引领学生走进课文。根据课型的不同，设计精巧而简短的导语。如果导语过于繁长，易使学生失去兴趣，思想分散.3、创设气氛，营造氛围 我们教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文，以创设一种氛围，使学生入情入境。 总之，好的导语能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。并且能达到事半功倍的效果。

教学过程循序渐进，丰富灵活课堂提问的整体优化课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时注意以下几点：1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。这样教师就要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的针对性，能调动学生的学习积极性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，从而提高分析问题解决问题的能力。2、问题要得当、适量，难易适合不同学生的实际能力。3、设问要有一定的艺术与技巧， 4、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题这样才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。

最后：注重教师自身素养对学生的影响。自从开展“跨越式”教学模式以来，我不断地摸索，研究以提高课堂教学效率。在教学中不能硬套“211”的教学模式。要根据文章的体裁，篇幅的长短，内容的多少采用不同的教学方法，灵活运用教学模式。让一节课下来学生学得轻松，收获还不少。同时教师还要有应变能力，能回答课堂上学生提出的我们没有预设到的问题。语文的学习应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。最重要的是教师对学生真诚的“爱”。要树立正确的学生观，确立学生在教学中的主体地位。教师永远要怀着一颗爱心进课堂，慈爱和微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的，愉悦的教学氛围的重要手段。

总之，实施“跨越式”高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高“跨越式”课堂效率。打造出高效的“跨越式”课堂，相信随着我不断探索研究，实施“跨越式”高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径，使语文课堂生机勃勃，充满活力。