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《清澈的湖水》第一课时教学反思
福泉市第凤山中心小学 谭幸芝
| 我上的是清澈的湖水第一课时，这节课就是帮助学生认识要求会认的12个字，会写4个字，正确流利地朗读课文，以及运用各种手段，让学生充分感受景色的美，，这样就为第二课时学生理解小洁“不忍”破坏这样的美景，领悟比较抽象的“行为美”打下了基础。识字、写字的教学是低年级的重点，教学中我抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读──小老师领读──男女生比赛读──游戏巩固等方法，这些环节的设计力求充分体现出低年级字词教学的科学性和层次性。 1、以“整体识字”为理念，多识少写。 在备课的时候，我紧扣整体识字课的特点：先读书，后识字，读中识字，整体识字，使识字不脱离特定的语言环境。 “生字朋友回家”、“生字朋友搬新家”“生字朋友再搬家”等环节让学生与生字反复见面，让学生交流识字方法，以形象思维来识字，识字效果较好。 2、在识字的过程中注重理解运用。 识字的最后目标是运用。所以在本堂课的教学中，我通过各种方法，让学生体会感受词语的运用。比如导入环节——看图片说话，我先出示一组展示美丽的自然风光的图片，看完以后，让学生说话，我看到了____________低段语文学习的重点是识字写字，识字写字的任务应贯穿于整个教学过程中。在教学中我紧扣教学目标，从字到词，从词到句，由浅入深，层层递进地展开教学活动。在指导写字，先出示我会认的字，学生认读。让学生找多音字，口头扩词，然后观察字形结构，范写，学生练习书写。 3、拓展阅读，让学生自己阅读，反馈是抓住猜一猜的字谜进行反馈，起到巩固四会字的作用。 4、快乐写话。出示有二会字和四会字，让学生自主选择喜欢的词语写一句话或几句话。能用上三个词语以上的给予三颗星的奖励。学生写话兴趣高涨。 本课教学也有很多不足： 1、没有精准把握跨越式2:1:1模式时间分配，在写字教学环节费时较多。 2、对学生缺少激励性语言的评价。学生回文读书读得非常流利，回答问题特别积极，应给予高度评价。 3、对课堂上生成的资源没有及时处理，在学生将卷字读成第四声时，可在这个地方教学卷字是多音字。 |
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