这堂课老师精心准备，勇于挑战自己，充分体现了跨越式教学“211模式”，时间把握比较好，并且根据课标的要求，很好地渗透了读、写能力的培养。教学中策略多样，有扶有放，学法迁移。
        一、课堂导入自然贴切
        以树叶的颜色入手，用图片引导学生进入游戏，巩固学生对生字的认识，然后捡树叶的最后一片蓝色的树叶引入新课，引起质疑：为什么树叶是蓝色的，而不是绿色的？他为什么要画成蓝色的呢？这里面发生了什么故事呢？由这些问题引出这节课的内容《蓝色的树叶》，激发学生想去读课文的愿望。
        二、读悟结合，在读中体会人物性格
        在学习课文时，老师能有效的突出重难点，引导学生抓住含义深刻的句子，特别是通过林园园与李丽的对话，抓住重点动作，体会说话的语气，从而揣摩人物的内心和性格特点，通过第一次对话，你体会到了什么？紧紧抓住“吞吞吐吐” “可以把你的削笔器借我用一下吗？”来体会李丽和林园园分别是怎样的人呢？还有第二次的对话，通过男生女生的分角色朗读，对文章内容进一步加深理解，学生自然而然的体会到林园园的自私。教学中提出的问题激发了学生的思考的积极性，引发学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。
        拓展阅读环节，把时间充分给学生，让他们投入读，不用让学生圈出生字，有问题同桌解决，只要老师不叫停，读完后再重读，老师有针对性进行指导。 快乐写话环节，建议老师要求学生上课前准备好学习用品放在规定的位置，既节约时间又能保证课堂上不乱。先让学生有思考的时间想——自我架构，再指名说——给学生搭支架，然后再写。另外，从课后全体老师的评课中可以看出大家学习的认真态度。大家对照课中出现的问题，共同交流，积极探讨提出自己的观点，达到共同提高的目的。