（这不算是一篇论文，仅仅是我在跨越式教学中的一点感触）
我市实施跨越式教学快两年了，在这两年中，我们疑惑过，退缩过，抵触过，也奋斗过，但无疑都在这些矛盾中成长着。我结合近一两年的语文跨越式教学，从中受到很多启发，结合低年段语文教学，针对目前跨越式教学在基层基础教育中的应用，谈谈自己的感触，与大家共同交流。
一、跨越的意义
跨越式教学是指教师根据学生身心发展的水平、需要与可能，超越知识积累的某些固定的程序，跳过某些知识序列，打破某些知识的顺序，大跨步式地引导学生学习那些对于学生来说较重要和较新的知识的一种教学方式，其目的就是要求学生利用跨越式教学全面掌握教学的认知目标和情感目标；培养学生阅读理解能力；培养学生创新思维能力。跨越式课堂要在每节课有效时间内迅速完成基础知识教学，而腾出时间来进行课外知识的积累与阅读，培养学生多方面的能力。在实际教学过程中低年段主要以“211”作为主要的教学模式。即在一堂课中，前20分钟用以讲授新知，10分钟用以拓展阅读，10分钟用以训练写话。
二、低年级语文教学中跨越式教学的应用
低年级语文教学作为跨越式教学的有效时段，我在教学过程中切实把握好跨越式的关键点，充分利用跨越式教学的优点，培养同学们语文综合能力。
1、好习惯的养成是跨越式其中一个目的。
虽然专家们表示不能增加学生学习负担，课前不用预习，拓展阅读不必反馈，写话不必反馈，课后也不能有书面作业。而我觉得课前预习，课后复习习惯的养成是非常有必要的，课堂各环节的反馈也是了解学生学习情况的一个最直接的方式，所以这一切“负担”在我门班每天都在上演。
2、利用跨越式教学增强学生识字能力。
低年级以识字教学为主，在教学过程中教学生识字方法。虽然都属低年级，但一年级与二年级又有所区别。一年级采用加一加、减一减、换一换、猜谜语、编顺口溜等识记字形的方法，让学生在趣味中识字，这是第一课时前二十分钟的一个教学重点。而二年级第一课时识记字形的教学重点我偏重于形近字的比较和，即“换一换”。然后让这些字在词语和句子中再现，学生情景识记，所谓字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，不但会认，还会用，这才是目的。不再重点强调其他的识字方法了，这就是一个不同。
3、课文课，培养学生的阅读理解能力。语文学习主要目的就是要培养学生对语言文字的理解能力。这种能力，是通过阅读积累获得的。短短20分钟的时间，必须把课文内容教学完，就必须在教学环节设置上达到高效。首先，课堂上一系列的问题决不能胡乱堆积。必须是精心安排，层层推进，有机联系，有机组合。由整体到局部，从学习到生活，由浅入深，瞻前顾后，相互照应、相互推进或相互引发等等。提出的问题要能引导学生按照一定的逻辑顺序研读课文、自主钻研、层层深入，只有这样才能达到训练的计划性，提高学生的阅读、理解能力。其次，深入挖掘文本。如《葡萄沟》这一课中“葡萄沟真是个好地方”，课文围绕一个“好”字展开来，让学生从阅读中理解好在哪儿？《三个儿子》一文中，我才用倒叙法从最后一段入手，让学生自读后质疑：明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子呢？带着这个问题进入文本寻找答案，学生带着问题学习课文，学生思考空间有了，也立马开动了小脑筋去仔细阅读理解找答案。学生学会质疑是理解文本的一个重要因素。最后，当然要把阅读理解能力运用到拓展阅读中去，质疑，找答案，这就是一种学习方法的积累。
3、学生习作能力的培养
跨越式教学的另外一个目标就是训练学生的写作能力。在实际教学过程中，每节课都拿10分钟来写，这种坚持是值得学习的。在第一节中，利用学过的新词进行串联写一段简单的话，第二节课，需要老师精心设计话题，从而训练学生的写作能力。训练内容是对课文课的一个延伸，如《两只鸟蛋》这课，我设计了一个补充写话题：一个月后，我又来到这颗大树下， 。
三、跨越式教学中需要注意的几个问题。
跨越式教学作为一种新生教学模式，在它优越性中有一些问题困扰着我们的教学工作，需要我们结合实际认真对待，合理解决。
1、地域因素影响跨越式教学效果。
跨越式在农村地区“跨不动”，鉴于这种状况，我们在教学过程中，一定要充分备足学生，根据学生对基础知识的积累和掌握情况，切实制定出符合学生实际的教学设计，采用合理的教学方法和手段，让学生真正学到一定的知识。
2、过于强调跨越式教学，削弱传统教学方法学习基础知识的重要性。低年级学生认知能力低，智力发展不完全，过于强调跨越式教学，很多程度上对基础知识的学习有一定的不利作用。所以，在小学低年级拼音及汉字认识教学过程中，也要强调传统教学方法的重要性，让学生掌握扎实的基础知识，为后面的跨越式教学打下坚实的基础。
3、过于追求形式，影响课堂教学的灵活性。跨越式教学在时间上的控制，成了评价跨越式教学模式掌握情况的硬性标准。“211”时间化分对跨越式教学精髓的领会起到了一定的制约和误导作用。课堂教学是一个复杂的过程，教学主体随时会出现难以预见的客观性问题，主导者要根据出现的问题随时调整，以应对课堂中出现的不可预见问题，这样，势必会对之前设定的教学设计有一定的影响，在时间设定上也会有一定的出入。所以，跨越式教学的形式，我们更应该掌握它的精髓，真正从意识上进行跨越，将课堂上升为艺术，在灵活的课堂中充分体现跨越式教学的精神所在，切实起到提高教学效果的作用。
我们在教学过程中，一定要充分备足学生，备好教材，全面领会跨越式教学的精髓所在，根据知识侧重点合理应用，取长补短，教学相长，不断总结和研究，利用一切可行手段提高学生综合能力。 |
