浅谈跨越式小学英语教学模式

    跨越式英语教学的主要理论基础是语觉论。在语觉关键期内（尤其是在最佳年龄段内）要特别强调“听、说”能力的培养，必须“以交际为中心”。 跨越式英语教学的两个重要前提包括开发跨越式所需的优质教学资源和实施跨越式创新教学设计。教师引导的师生对话，学生的俩俩对话，学生的自主听读是跨越式教学模式的三个基本教学环节。

    在语觉关键期内（尤其是在最佳年龄段内）要特别强调“听、说”能力的培养。然后，英语教学一定要 “以言语交际为中心” ，和真实的交际者进行实时双向言语言活动（即言语交际）是语言学习者形成与掌握听、说能力的充分必要条件。最后，在语觉关键期内为学生创设良好的外语学习环境——网络环境所提供的优质教学资源和听说阅读资源。
跨越式英语教学的两个重要条件

   1．跨越式开发的优质教学网络资源：
（1）网络提供了丰富的教学资源，为大量扩展阅读提供了可能性，注重趣味性、突出篇章，并且有配音。
（2）试验突破了传统教学中将词汇、句型、语法三个环节孤立、割裂的做法，在信息技术环境下把三者有机结合起来，从而实现了以语言运用为中心的教学（这是对小学英语教学的重大改革）。 
（3）将语言能力的培养和思维能力（尤其是创新思维能力）的培养有机结合起来 。“语言是思维的物质外壳”，语言与思维有天然的不可分割的联系，语言能力（听、说、读、写能力）的发展与思维能力的发展密切相关。把语言能力的培养和思维能力（尤其是创新思维能力）的培养结合起来，不仅不会增加学生的课业负担，而且可以达到两者相辅相成、彼此促进、事半功倍的理想效果。
2．实施跨越式创新教学设计具有下列特点：
（1）教学理念更新，教学目标具体、可操作性强。
（2）强调建立以学习者为中心的课堂，教学“以语言交际为中心”，抓好三个基本教学环节：教师引导的师生对话、学生的俩俩对话和自主听读。
（3）注重学习策略的迁移和学习者对语言学习的自主评价。
（4）体现个性差异和自主学习。
（5）着眼于unit（单元包），注重教学内容的联系和运用。
3．三个基本教学环节的优点和不足

4．“以交际为中心”的跨越式英语教学模式

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