第二课时教学反思          

     第三课时教学反思

                     《去年的树》+《小木偶的故事》第二课时教学反思
                                                                            崇文实验学校 彭杰
        《去年的树》和《小木偶的故事》是四年级上册第三组“童话”主题中的一篇精读课文和一篇略读课文，本组课文以“童话”为主题。《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。选编这篇课文的目的，是引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。《小木偶的故事》这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节，童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。两篇课文在写法上都是通过对话叙事，以不同的语言风格展示童话的特点和魅力，所以选定两篇课文为精略结合课型。
《去年的树》意境中透着忧伤的美，首先如何将学生引入情境，指导学生有感情地朗读课文，去体会文章意蕴是关键。所以上课伊始我创设了配乐朗读的把学生带入课文所营造的意境中。在“鸟找树”部分抓住对话体会鸟的心情，用饱含感情的语言把学生带入角色，引导学生体会鸟儿三次问话的心情，让学生自己去琢磨、把握读的感情基调，力求引领学生深入童话中的角色，去领悟文本的内涵。
        其次，采用不同方式，遵循扶放结合的原则分层次指导朗读，也是本节课的亮点之一。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。第二部分有3次对话，分别是鸟和树根的对话，鸟和门先生的对话和鸟和小姑娘的对话，每谈到一处对话，我都牢牢地把它抓住，分层次指导朗读以师生分角色读、生生分角色读、齐读、指名读等方式引导学生在读中悟，悟中读。力求在理解的基础上朗读，学生的朗读也一次次地到位。情感也一次次的得到了升华。只有让学生充分地去朗读，去感受，去体验，才能真正走进主人公的内心世界。
        除此之外，我还运用了多种方法拓展学生的思维。在文章结尾处安排拓展说话，让学生写下要对小鸟说的话，一开始我还担心学生会无话可写，没想到学生滔滔不绝，说了很多，有安慰大树的，有赞美小鸟的，有对伐木工人说的……学生各有各的想法，效果挺不错。
       最后，对于精读课文写法和学法的总结也是本科的亮点之一，语文是工具性学科，尤其是精加略课型，更注重学生能力的培养，所以精读课文的学习也是为略读课文，为下面的写作打下基础，教给学生总结写法和学习方法就显得尤为重要，《去年的树》和《小木偶的故事》在写法和学法上都有很多契合点，所以方法的传授和总结在课堂上起到了画龙点睛的作用，使整节课活了起来，学生的能力得到了多方面的训练和提升。
        整堂课下来，失败的地方也有很多，最突出的一点就是时间分配不够合理，最主要的是精读课文所用时间过多，这也是我上课时过多地考虑了对课文情感的体验和挖掘，从而浪费了一些时间，还是要学会取舍，对于与重点内容关系不大的内容就是要果断的舍弃，才能大大的提高课堂效率。