《去年的树》+《小木偶的故事》第二课时教学设计
崇文实验学校 彭杰
教学目标：
知识与能力
1.读通课文，品味重点词句：有感情地朗读课文，会入情入境地演读课文。并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
2.准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
过程与方法
1.读通课文，通过多种形式指导朗读体会鸟儿的内心活动，感悟蕴含的道理，总结童话特点。
2.引导学生总结精读课文的学法，进而运用到略读课文的自主学习中，进一步感受拟人体叙事童话的特点。
情感态度和价值观
1.体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
2.体会用真情，用不同的方式去经历，去面对，这样才是完整的生活。
教学重点
理解童话内容，抓住人物对话体会童话特点，感悟童话蕴含的道理。
教学难点
帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。教学过程
一.结合板书回顾内容:课文写了一件什么事？.
二.回顾约定，延续情感
这节课，让我们再一次走进这个故事，屏幕出示鸟给树唱歌的插图音乐。
一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。日子就这样一天一天地过去，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必须离开这里，到很远很远的地方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友分手了，
就在他们分手的时候，他们之间有了这样一个约定，生读。
三、深入研读课文第二部分
第二年春天来临的时候，鸟儿迫不及待地从远方飞了回来，她飞呀飞呀，她越过千山万水，她终于到达了这片森林，然而，眼前的这一幕却让她惊呆了。发生了什么？
屏幕出示：自由读课文5—14自然段，思考：
1. 自由读课文5—14自然段 ，用“-------”画出这一部分中的对话。
2.体会鸟儿每次问话时的心情是怎样的？（写在旁边）
3.汇报并板书：树根 大门 小女孩
4.指导朗读
（1）第一组对话
A师生分角色读对话，交流鸟此时的心情，随机板书：着急、担心 。
b：你着急地再问一次。
c 大家一起担心又着急的问：-------
小过渡：然而，得到的结果让人揪心，鸟儿告诉自己，必须去找，必须找到自己的好朋友。就这样鸟儿飞向了山谷，飞到了工厂，她来到了工厂的大门前。这时，她的耳旁，传来了锯木头的“沙、沙”声，她知道，自己的好朋友树一定会更加危险。孩子们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？
（2）第二组对话。
a 指名分角色读第二次对话
b交流鸟的心情
（3）第三组对话
齐读并交流鸟的心情（大屏幕出示：鸟儿 问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
4、小结学法：同学们我们抓住对话来体会鸟的心情变化，这就是“品对话
知心情”的学法。板书：品对话 知心情
三、学习第三部分
师：接下来故事会有一个怎样的结局呢？屏幕出示图片，我们来看一看。
生：（朗读）
1.体会第一个看
2.体会第二个看，生死诀别的一看。
四 升华主题
鸟儿飞走了，带着无限的悲伤飞走了，但她给灯火留下了歌声，给大树留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这是什么吗？（友情、守信）。板书：（深厚友情
信守诺言）想对故事中的谁说点什么？
三、总结写法及学法
1.总结写法：
然而，故事并没有写鸟儿深情的话语，也没有写鸟儿着急的话语，更没有伤心的话语。（边说边擦掉黑板上相应的词语，画上框）如此深厚的感情，在我们这个故事当中却不见一个字，不见一句话。是作者不会写吗？
真好。孩子们，你们看到这个留下的框了吗？（手指板书）这是一个巨大的空白，这是一个巨大的空间。是的，它不写表情，它不写外貌，它不写心理，它给我们留下了多么丰富的，无限的想象的空间。（在框内板书：想象）正是留下那么多的想像空间，这个故事才留给了我们这样一份巨大的语文的魅力——用最朴实无华的语言调动人们的想象，表达最深厚的感情。让我们永远记住这个故事——
生：（齐读）去年的树。
2.概括学法：悟道理 明特点,进一步总结精读课文学法，齐读。
四、学习《小木偶的故事》
1．屏幕出示自学提示
（1）用《去年的树》的学法自学《小木偶的故事》。
（2）结合《去年的树》的板书梳理12课结构制作概念图，导入平台和大家分享。
（3）小组交流学习收获。
2 .自主学习，小组合作交流。（指生板书课文框架）
3.全班交流
（1）谁说一说《小木偶的故事》主要讲了什么内容？
（2）深入理解课文的最后一段话。学生自由说。
（3）小结
五、拓展阅读
《小青石》
六、总结全课：同学们我们一起今天我们学习了《去年的树》和《小木偶的故事》两篇童话，故事中的鸟儿和小木偶带着我们一起哭一起笑，童话可真神奇呀！下节课我们将继续走进童话，畅游精彩的童话世界！
