《巨人的花园+幸福是什么》第二课时教学反思
崇文实验学校
王金荣
这篇课文在写作上有一个很大的特点：运用对比进行写作，如巨人回来之前和巨人回来之后花园的不同景色；春天来了花园内外的不同变化；孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园的不同景色等；正是在一次次的对比中揭示了童话的主题。因此，我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点，通过明确对比的手法，让学生在读中品味童话的特点。
在教学中，我先引导学生回顾了巨人不再时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开始学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后，我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天两个方面展开阅读。学生通过找句、品词，慢慢的感悟到了文章的主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考基础上，品味了童话的语言特点，体验到童话的神奇。
同时，学生对本节课的学法也充分明确——品语言，明特点。
接着让学生通过填空的形式，对本篇童话的线索进行敲定，让学生知道课文通过描写巨人态度的变化，引起花园的变化这一线索，明白一个道理“快乐要与大家一起分享。”概括出学习方法，抓线索，明道理。
但是在上课的过程中也有一些遗憾，首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖和描写春天的词如阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。
同时，在处理略读课文的时候，有一点仓促，可能学生还没来得及对文本进行品味，就到了下课的时间，学生只是匆忙的用上一节课的学习方法，完成了本节课的学习任务。所以，学生对略读课文的特点等方面，印象不是特别深刻。略显粗糙。
