2015年5月26日听了黄琳老师的跨越式英语课，2011课标版三年级起点五年级下册Unit 11 Can you tell me the way ? 后，认为教师能注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在课堂组织形式和活动组织形式上，充分体现“以学生为主体”的教学原则，除了让学生学习课本的必学语言材料之外，还营造了“真实性”的语言环境和开放的空间，让学生在交际中学习和运用语言。例如在课堂中看黑板地图，然后根据黑板的地图说出问路：Excuse me . Can you tell me the way to (the hospital ),please?指路：Yes ,turn left /right out of the ..Go straight ahead , turn right at the second crossing. It’s on your left /right.It’s the third building on your right, next to （the school ）. 跨越式中在高年级中的四个教学环节所占用的时间比例是8：:12:15:5，能在合理分配的时间里，完成拓展的听、读，并完成编写小对话。老师能发出简单的命令，有更充足的时间让学生进行pairwork,并组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。
胡红梅老师：

1. 黄老师很早就把教案上传到学习元，而且教案写得很清晰，课前做好充足的准备。
2. 在课前，与五、六年级的老师做好协同备课，而且老师们都能积极提出自己的意见，让这节课更加锦上添花。
3. 整节课的教学目标很清晰，各个环节都清晰表达，教学的时间分配很好，很能体现层次性、清晰性、情景性。
4. 概念图和地图的运用得当，让学生更好的进行问路和指路练习。
5. 五、六年级可以适当加入写的环节，让写的环节和概念图、综合说结合一起，更好提高本课句型的运用。
6. 综合说的设计，是学生输出的环节，因此在设计的时候，老师要围绕教学内容，创设情境，或者创设支架（概念图、文字、图片等）让学生在大输入的时候，进行大输出。
7. 在教学中，可以创设情境，给予学生更自主的学习，在基础扎实的同时，放手让学生自主学习。

王阿习老师：

1. 整节课的容量很大，老师的教学层次很清晰。
2. 学生的交际性很强，复次、新授、综合说环节，都有学生的pairwork，让学生有充足的时间进行生生对话。
3. 情境性方面可以再加强，综合说方面可以给出图片、支架等，把情境结合到学习中，拓宽学生学习的思维。
4. 高年级写的环节可以结合综合说，更加更好提高学生的学习能力。

叶素华老师：

1. 教学与跨越式的教学理念是一致，PPT呈现更好的节约时间，让学生更充分完成视频的学习，听力练习，而且设计的练习很有趣，吸引学生的学习。
2. 学生的表现很好，读书很响亮，很自信，充分体现本班的学生英语学习能力很强。
3. 应该让学生更自主的选择问路和指路的地点，自主学习，更好地打开学生的学习思维。

肖穗园老师：

1. 在教学中可以创设学生喜欢的情景，如游乐场，让小组找自己喜欢的游乐场活动项目，更好操练指路和问路句型。

龚捷老师：

1. 教学过程目标明确，能很好培养学生的综合能力。
2. 在教学过程中，创设情境，让学生可以很快进入到问路和指路的操练。
3. 直观的多媒体的教学，可以训练学生的思维能力。
4. 教学应该以学生为主体，让学生多角度去选择操练的内容，老师应该放手，让学生的主体发挥更透彻。

　

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