摘要：我国自2001年开始，在全国范围的小学大规模开设英语学科的教学，至今已走过十三年。如今伴随新课改浪潮的不断推进，原有教育理念模式也随着改革逐渐向新理念转变。最新的课程标准是要求在小学阶段要帮助学生完成听、说、读、写几方面的基础学习，并且一再强调阅读的重要性。英语的阅读能力是衡量英语教学成功与否的一项考核标准，也是对英语知识掌握程度的验证，所以在小学阶段做好英语阅读的教学，能够为学生今后的英语学习打下良好基础，全面培养小学生英语的基础知识和综合能力。但现行的小学英语教学的阅读环节往往容易被忽视，教师关于阅读教学模式的设计也过于传统。那么，如何在新课改的大背景之下，做好小学英语阅读的教学，值得深入研究。本文对小学生英语阅读能力中常见的问题展开初步探讨，并提出了相应的解决对策。
关键词：小学英语教学；阅读能力；常见问题；对策建议
一、影响小学生英语阅读能力的因素
（一）心理因素
影响小学生英语阅读能力的心理因素，包括学习的态度，动机以及兴趣等，从心理学的角度分析，当学生心情愉悦，学习态度端正，就会使学生在学习中能够较好地制定学习目标，学习的效率也会明显提高。从生理学角度分析，当学生的情绪处于正常情况时，身体的各部分机能就能够得到积极的跳动，大脑也会处于兴奋状态，特别是学习语言的能力会高于情绪低落时，情绪高涨的时候，学生对于篇章长的文章都有兴趣阅读，但情绪处于低落的时候，就算篇章短小，学生都是没有阅读的兴趣，这就说明，心理因素在小学生英语阅读能力的培养过程中的作用不容忽视。
（二）阅读技能
在针对所有学科的学习中，都要掌握一定的方法。达尔文曾经说过，最有用的知识就是方法。英语阅读更是需要科学的方法，才能够使学生更快地理解阅读的内容，掌握英语阅读题材中蕴含的知识。提高英语阅读能力与熟练运用阅读方法是密不可分的。相反，那些没有掌握英语阅读方法的学生，多半是因为没有养成良好的阅读习惯，还停留在心读和指读层面，如果能够克服这些不良阅读习惯，就能够强化小学生的英语阅读能力。
（三）文化背景
在影响小学生英语阅读能力的众多因素中，文化背景也是其中的关键。由于小学英语阅读教学还处在一个探索阶段，而小学生在文化背景层面还不具备掌握和了解我国有关人文，地理，历史遗迹习俗等方面的知识的能力，因此，导致小学在英语阅读过程中很难理解其中的意思，使小学生的英语阅读只是在单纯的“读”，因此，教师在培养小学生英语阅读能力的过程中，要加强学生对多层次文化知识的了解和学习，为提高学生的英语阅读能力奠定理论基础。
二、小学英语阅读能力中常见的问题
随着新课改的进一步推进，小学生英语教学在诸多方面虽然有了很大的改进和突破性成果，但是在阅读教学中仍然存在着巨大的困境与不足，教学低效化现象普遍存在，主要表现在以下几个方面：
（一）教学观念落后
由于长期以来，应试教育的影响，许多教师仍然停留在滞后的教学观念之中，对教学目的、教学方式认识不清，他们只是注重对教材和教参课文进行机械化的讲解，不注重对于阅读技巧和方法的传授，更是忽视对学生拓展阅读的训练，学生为了应付考试也只是对这些课文进行死记硬背，完全失去了教学本来的意义，并不能达到对学生主动性和综合素质能力提高的目的，教学成效低劣。另外，英语阅读的最终目的是通过对文章的品思，与作者进行心灵上的对话，在思想的交流与碰撞中迸发更有价值的思想情感，并以此创作出具有自己独特魅力的艺术作品。通过作品搭建与作者之间的心灵平台，在阅读中净化心灵、感悟人生。然而，很多教师在教学过程中忽视阅读教育的这一主旨观念，一味的追求教学速度，忽视学生的“主体性”，主导教学进度，掌控教学方式和内容跟进，将学生与教学内容对立起来，将学生置于教学主体之外，忽视了对学生独立思考创作的培养。
（二）英语阅读教学中的教育人才短缺
我国的小学英语教师队伍的建设虽然得到了足够的重视，但是随着中外交流的不断发展，暴露出的问题也就越来越多，最主要的一点就是“中国式英语”，许多学生的英语思维仅仅存在中国人的思维里，讲出来的许多英语，只有中国人可以翻译出来，甚至是许多学校的英语老师也存在着这样的问题。造成这种原因的主要问题就是在英语教育过程中只有英语老师进行授课，没有文化教育方面的专业人才对英语的文化方面进行教育，英语的思维不能够让学生们很好的了解，自然就只能够说“中国式英语”了。
（三）教学模式陈旧，缺少对学生综合阅读能力的培养
在应试教育的影响下，长期忽视对学生文学素养和综合能力的培养，致使学生在学习能力、学习动机等方面都没有达到充分的训练和很好的积淀，阅读能力较差，这就在一定程度上影响了教学的有效性。另外，互联网信息技术的发展，使学生阅读的空间更为广阔，阅读面也越来越大，然而，课程内容“千年不变”致使学生失去了对它的学习兴趣和信心，从而导致教学成效低下等问题。
三、推进英语阅读高效化教学的对策
（一）培养良好的阅读习惯，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，这个阶段的小学生在学习的过程中，对事物充满好奇，对新知识有一定的接受理解能力，普遍都还没有养成固定的阅读模式，只要老师进行正确方向的指导，启发学生的阅读兴趣，就可以起到事半功倍的效果，比如，在学生阅读之前，老师可以根据教学的具体内容为学生构建出一个情境，在阅读之前通过提问题的方式，让学生带着疑问阅读，提高学生阅读的主动性，例如，在课堂教学中，可以通过生动的图片和动画吸引学生的注意力，每节的英语课，老师可以结合自己上课内容穿插一些卡通视频、小短文、小儿歌，吸引学生阅读的兴趣，让学生进行自主阅读，这种方式可以培养学生学习的积极性，激发学生的求知欲。
（二）培养学生独立阅读能力，养成良好的阅读习惯
在培养学生英语阅读能力的过程中，很多学生出现了过于依赖老师的情况，被动型和懒惰是主要特点，教师在教育过程中主要起到辅助指导作用，对于学生错误的行为进行监督，针对这种情况，学校应该着重让小学生独立进行阅读，教师在留题目时可以根据重点生僻的词语进行解释，让学生在读题时有针对性的对关键字进行分析，避免因为题干理解不清导致的失误，在阅读的过程中，遇到不明白的地方，老师可以加以解释。另外可以在特定的题目下以小组的形式进行练习，让学生自己作为彼此的老师，发现对方的错误后帮助其改正，这样学生在学习过程中，对于知识点可以进行全面的理解和记忆，久而久之不仅培养了他们良好的阅读习惯，也培养了他们独立思考问题和自主学习的能力。
（三）正确的鼓励和评价
小学生英语阅读能力的培养是一个长期的过程，老师在平时的日常生活学习中，要加强对学生的管理，主动了解学生的学习情况，争取营造良好的学习氛围，在学生自主阅读的过程中，多进行鼓励和安慰，对于表现比较好的学生，除了肯定他们的进步之外，还要鼓励他们不产生骄傲情绪，对表现不好的学生来说，老师应该帮助他们建立自信心，发现不足之处并帮助其改正，具体可以从以下方法采取实际行动，例如，从肢体语言的角度出发，可以多微笑，多用肯定的眼神和手势来鼓励学生发表自己的意见，从实际行动的角度出发，可以制作形象生动的表格，将学生的综合表现进行评价，或者是通过小红花和小红旗的方式，对学生进行表扬。也可以通过抢答的形式，培养学生的快速阅读；老师也可以在每个练习题中根据难易设立不同的分数，让学生阅读后作答，获取不同的分数，更好鼓励他们主动认真地阅读，更好培养他们的主动阅读。
结论
小学英语教学中的阅读，对于学生来说有着或多或少的难度，尤其是对于小学生。小学生接触英语的时间有限，所记的单词量有限，这就造成英语阅读教学的困难。教师只有根据学生的实际情况，大胆改革，突破传统的教学模式，充满耐心、循序渐进，对小学生进行正确合理的引导和启发，才能使小学英语中的阅读教学可持续发展，让学生养成乐于学习、积极探索的良好习惯，认真严谨的学习态度，才能受益终生。
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