憋出来的亮点

康 莉

明天就要把《鱼游到了纸上》的教学设计交给孙博指导了。可现在我要讲的这条“鱼”却怎么也游不到我的脑子中来，零零散散的思路总是不尽人意。这样的日子已经折磨了我一周了，用寝食难安来形容一点都不夸张。

时针又指到了晚上8：30分，看来今天又是一无所获了。关上电脑，准备回家。恰巧看到了一本《小学语文教学》，随手翻来看看，沉淀一下浮躁的心情。说是翻开看，但脑子中还在思索着上课的思路。说来奇怪，就在这种懵懵懂懂之间，脑中变得豁然开朗，上课的思路很快变得清晰起来。我来不及打开电脑，生怕这瞬间的灵感一闪而过，随手抓了张纸，书写起来：

品读感悟一：从题目入手，“鱼游到了纸上”在课文中有什么特殊含义呢？自由朗读课文边读边思考。

品读感悟二：从课文哪些地方可以看出青年画的鱼栩栩如生，仿佛金鱼游到了纸上？轻声读课文，画出有关语句，读一读，体会一下。（在二读汇报中重点关注三点：一体会小女孩的话，指导朗读。二体会青年画鱼的动作。三对围观人的议论一段进行想象说话训练。）

品读感悟三：这位聋哑青年，是怎么样做到让“鱼游到了他的纸上”的？默读课文，画出有关的句子，同桌交流一下。（三读汇报中围绕“先游到了心里”和4、12段的勤奋专注的观鱼这几点来进行朗读感悟。体会“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系以及聋哑青年勤奋专注的品质。）

小结：由此可见，“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”有什么关系；“心中有鱼”到“纸上游鱼”的这一过程和青年的哪些品质又密不可分？

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。酣畅淋漓的书写完毕，脸上浮现了得意的笑容，后来我把这三次递进的朗读感悟，自诩为本节课的亮点。细细的反思，这一亮点的产生似乎最终还要感谢我所参加的跨越课题实验，两年多的实验让我饱受备课之苦，但自我感觉对课文的概括归纳能力有了很大的提高，体会到了苦尽甘来的喜悦。最后只能说声：“跨越，让我欢喜让我忧。”

2007-4-2