本课充分体现了跨越式
语文教学“以语言交际与运用为中心”的原则，并且根据课标的要求，在低年段很好地渗透了识字能力和读、写能力的培养。作为第一课时识字课的新授课，教师能够通过
生字开花、步步高、闪视训练等形式进行识字教学。让学生
会读、会用生字。在写字环节抓重点字进行讲解。阅读环节由教师根据本课生字自编了3个学生熟悉的小故事，学生兴趣很浓厚。写话环节选取了学生喜欢的《喜羊羊与灰太狼》的图片，并进行加工，为学生的写作打好基础。
本课有以下几个方面值得借鉴：
1. 注重能力发展，全面落实课标
本课的设计以落实课标为基础，并且对课标内容进行了灵活的处理，体现了知识之间的内在联系，更有利于学生将知识融会贯通，灵活运用。对于
生字教学并不是机械的操练，而是通过各种形式将知识融入不同的学习和应用情景中，通过学生自主的、协作的活动来全面落实课标。
2. 创设丰富语境，促进全面运用
教师以课本语境为范本，打破教材的局限，构建知识之间的联，教师都创设了有利于学生听、说、读、
写等语言综合运用的情景，引导学生在不同的语言环境中学习、体会及运用知识。这不仅对于学生认知目标的达成起到很好的作用，并且有利于学生综合能力及情感态度等方面的培养。
3. 教学激发学生主动性，体现差异性
教师的主导作用和学生的主体作用的发挥相得益彰，教师采用一系列策略与手段激发学生的学习主动性，这是教师在充分理解新课改所提出的新型师生关系的表现，也是对这一理念的坚定实践。课堂教学上，学生积极主动，思维活跃，师生互动融洽。通过分层教学的落实，使得每个学生都能够在在教师搭建的
语文学习的舞台上自由学习与展现。
4. 充分发挥信息技术的作用，促进教与学的共同发展
本课教学中，通过教师精心的设计，信息技术不但为教师的教提供了辅助，让其更好地讲解与呈现教学内容与活动，利用
图片为学生构建语言框架，开拓话题思路，使学生在综合交际中，说话更加系统、流畅，表达清晰。更重要的是通过多媒体计算机，利用跨越式多媒体学习资源，为学生的
阅读提供了丰富而有效的拓展资源。信息技术合理有效的利用，不但增加了教学的有效性，也增加了教学的广度和深度，为学生的长远发展非常有利。
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